大量阅读指导作文培养个性

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1、大量阅读·指导作文·培养个性——沙坪街道办第三小学杨惠甜《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具。这就进一步强调了语言的重要性。小学语文教学对于培养学生理解和运用祖国语言文学的能力，开发学生智力，促进学生的发展具有重要意义。作文是小学语文的重要组成部分,处于语文教学的最高层次。长期以来,学生缺乏语言和素材,成为作文教学工作中的难题,极大地影响了学生语言的发展。吕淑湘先生早在1978年就曾指出：“中小学教学效果很差，中小学毕业生语文水平低。”30年过去了，这种现象并没有多大改观。调查表明，导致这种现状的因素是：学生阅读量小，阅读范围局限，学生缺乏一定的语言基础

2、。叶圣陶先生认为，指导小学生作文“空口说是没有用的，该去寻找它的源头。有了源头，才会源源不断地注出真的水来。”作文的源头在于学生“心中的积累”。即来自课外的多读和熟读。因此，我认为要提高学生的能力，必须指导学生有选择地多读、熟读，在大量阅读中积累语言材料，丰富学生的文化底蕴，并在此基础上进行写作指导，让学生无拘无束地写，有章有法地练，并注重其个性差异，肯定学生主体地位，培养其创新意识。一、大量阅读，丰富学生的文化底蕴。（一）激发学生阅读兴趣1、努力提高自身素质，从备课入手，加强课外知识的及时补充。我通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、借用名人（媒体）评价来吸引或

3、激发学生的兴趣和求知欲。2、开展丰富多彩各具特色的活动，以活动促阅读。四五年级每节语文课前抽3－5分钟时间，让学生登台，或者背诵优美句段，或者介绍一句名人名言，或者讲述昨日新闻要点，或者汇报自己查阅的资料，并向同学们介绍查找的途径。定期举办成语接龙、读书知识竞赛、讲故事比赛、演讲赛、征文比赛、比谁读得多、词语小银行展览等等。诸多活动，调动学生课外阅读的积极性，推动课外阅读的广泛开展。让学生感受知识中美的存在，看到知识这一海洋的广袤无垠和缤纷色彩。3、学生的阅读离不开家长的大力支持，为此，我利用家长会列举生动的事例，发放足以令人信服的资料，让家长了解语言学习的社会

4、性，认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷，促使家长支持鼓励学生多读书，读好书。（二）指导学生阅读好书俄国作家别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”好书是传道、授业、解惑的良师，更是为人生之舟导航的灯塔。在指导学生选择好课外读物上，我的方法是：1、随课堂教学选择与课文内容有关的读物。如学生学习了《我的伯父鲁迅先生》，可以指导学生阅读《野草》、《故乡》等著作；学习了《长征》，指导学生阅读二万五千里长

5、征的故事；也可以选择写法上相近的内容，如学了《记金华的双龙洞》，布置学生阅读一些游记；学了《落花生》，可让学生阅读借物喻人、借物喻理的读物等；还可以根据节选的课文推荐全书，如讲了《再见了，亲人》，就选择《谁是最可爱的人》来读；学了《草船借箭》，可让学生阅读《三国演义》（普及本）。通过家长帮忙、教师协助、小组合作等形式，获取这些好书，并极力提倡学生学会资源共享。  2、结合年龄特点选择，选择适合他们阅读的书籍。如低年级可以选择一些浅显的童话、短小的故事来读；中年级可选一些革命故事、人物传记；到高年级可以找一些名著、散文来读。教师从大方向上推荐读书内容，学生和家长共

6、同商议各学期的读书目标。3、结合各种节日、纪念日、种种活动、著名人物等选择书籍。如“三八”妇女节选择表现伟大母爱的书来读；庆祝毛泽东诞辰，去了解他的生平。二、游戏与指示作文的整合，引导学生乐玩、乐说、乐写。顾名思义，先游戏后作文。这是推动作文教学最有效的方法。小学生最喜欢的活动就是做游戏。根据小学生这一心理特点，把游戏引进习作课堂中，让学生在游戏中尽情参与，在玩中指导作文。游戏作文，从玩中学，在玩中写，学生头脑中首先是“玩”，而不是“写”，所以，他们喜欢这样生动、活泼的游戏作文课。如三年级的作文指导课介绍自己，我是这样上的。（一）我先向学生介绍自己，引导学生乐玩

7、、乐说。师：你好，我是杨惠甜。（握着一学生的手说）生：你好，我是XXX。（一连好几个学生）师：你好，我是杨惠甜，今年31岁。生：你好，我是XXX，今年X岁。师：你好，我是杨惠甜，今年31岁，是鹤山沙坪街道办第三小学的老师。生：你好，我是XXX，今年X岁，是鹤山沙坪街道办第三小学三（1）班的学生。师：你好，我是杨惠甜，今年31岁，是鹤山沙坪街道办第三小学的老师。我的特点是文静，我喜欢看书，爸爸妈妈都叫我“小书虫”。生：你好，我是XXX，今年X岁，是鹤山沙坪街道办第三小学的学生。我的特点是XX，我喜欢XXX。（二）、转入话题，讲述一件事来表现我喜欢看书，是一个“小书

8、虫”。师：记得有一次，·