个性化阅读的指导

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1、个性化阅读的指导【摘要】个性化阅读是指阅读者与阅读对象之间的信息交流。阅读发生在阅读主体与阅读客体之间，耍实现真正的个性化阅读，教学必须落在“个性化”和一定阅读量的基础上，让学生在阅读中学会阅读。在个性化阅读教学上我们的目的是培养学生的个性化阅读经验。教师在学生阅读过程中，充分发挥学生的个性化，强调学生自己读书，读出自己的感想。而课堂教学，是实施个性化阅读的阵地，教师只冇在课堂教学屮，冇意识地注重个性化阅读，才能促使学生张扬个性，使阅读真正成为学生自己的阅读。它激发了学生的阅读兴趣。放手让学生口主选定阅读主题，自

2、主取舍阅读内容，自主选择阅读方式，少了以往的那种教师繁琐的支离破碎的分析，多了自主学习、讨论探究的机会，诱发了学生学习的兴趣和动力，真正确立了学牛阅读的卞人地位。【关键词】个性化阅读指导一、营造氛围，激发阅读期待阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。要求的是民主、平等、宽松的教学氛围，师生关系融洽才使彼此感受到沟通的快乐、心灵的愉悦，从而激发学生阅读期待，使个性得以张扬。老师耍淡化自己的权威。将自己当做学习共同体中的普通一员，成为学生学习的伙伴，努力为学生个性的彰显营造充足的心理空间。教师还要有赏识的态度。学生受

3、心智水平、认知经验的限制，会产生认识的肤浅、偏差甚至谬误。这个时候，教师一定要宽容，要有耐心,应抱着欣喜、赏识的态度去对待。只要学生能谈谈自己的感受，读有所得，读有所悟，就可以了。二、多管齐下，注重语感培养1•鼓励提倡进行有效的课外阅读，充分利用阅览室，学生订阅的各种书刊以及自己所购买的中外名著,扩大学生的阅读量，要求学生在课外阅读时，首先从整体出发，从宏观上感悟文章写的是什么，是怎样写的，你觉得这篇文章好在哪里，并要求写、摘、抄并附简评。2•要求学生对成语、名句、警句、妙语要理解记忆，对于含蓄凝炼的关键语句则指

4、导学生探究。古人云：“积句成篇”。通过这个环节的训练，学生的阅读能力和写作能力逐步得到提高。3•由内到外，由外到内，比较阅读，灵活运用。放手让学生自主取舍阅读内容，发挥个性阅读的自身潜能，促进学生个性阅读发展的同时，还需要教师加以适当的引导。因为个性化阅读不是泛自由化的阅读，学生语文阅读能力的提高，需耍训练，需耍教师授之以法，并强化迁移训练，因此，教师的阅读指点必不可少。为了培养学生爱上阅读并能个性阅读，我做了以下尝试：（1）选择了每周一节地方课成为孩子的阅读时间，并规定了全班的必读书目：《中国神话故事》和《请帮

5、老虎拔牙》。而且允许孩子自带课外书，每周一换。这样，每个学生均冇机会看到全班同学的课外书,可阅读空间扩大了40倍。（2）以家庭作业形式规定学生每天读课外书20分钟，并在家校联系本上签上：“*年*月*H孩子今天晚上读了《》，读书时间从*点一一*点有什么收获家长倾听并签名，必要时给予指点和示范。从数量上先予以一定的保证，为今后质变作积累。（3）教师领进门并“下水”读书。在阅读课上，我随机抽取学生手中的课外书，美其名FI“讲故事”。每次声情并茂地朗读，把孩子带进故事中时，我就会嘎然而止，让学生猜猜下面会是什么样的情节，

6、这种训练“吊起”了孩子的胃口，对课外书产生了兴趣。在孩子们表现好或者写完作业后，我都要奖给孩子听读故事。每到听读故事的是后，孩子们是注意力最集中的时候。就是这种课内外的结合，孩子们读书的兴趣渐渐提高了。经过一段时间的阅读观察后，通过课文的阅读检查孩子的近段阅读情况，对于读书有进步的，大力表扬,对于读书很怵I难的，我会婉转提出建议。通过这样半年的训练，我们班已经有不少孩子养成自觉读书的习惯,并通过读书促进了大量识字，并扩大了词汇量的积累以及提高了阅读理解的能力。总之，今后要不断更新教育观念，不断为学生创设个性化自主

7、学习的氛I韦1,73踵阅读方法的指导，重视阅读过程与效果的并重，a潼正iS弓I导,给学生自主阅读的时间和空间，让学生根据自己的兴趣自主确定阅读的内容，指导学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生养成阅读的良好习惯，引导学生从自我出发，独立感受、体验、思考，使个性得以自由发展。