浅谈个性化阅读的有效指导

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1、浅谈个性化阅读的有效指导金华市北苑小学张洁雯摘要：阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动枳极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、休验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实裁。关键词：个性化阅读感悟体验有效指导在教学实践中，由于不能止确理解和辩证把握个性化阅读的内涵，以致出现了一些偏差，女II,由于强调个性化阅读的人文性倾向，在教学中过分演绎“独立选择学习内容”“独立选择学习方法”“想学什么就学什么,想怎么学就怎么学”;由于强调个性化阅读的体验

2、策略，在教学中就忽略学段FI标和文体特点而一味地引导体验而忽略思维的激发与引导。市此引来对新课程阅读教学的一些诟病。止确理解新课标“个性化阅读”的精神，辩证处理与教师指导的关系，对个性化阅读进行有效指导，才能使新课程阅读教学取得预期效果。因此，我们从三维的角度探索与实践“个性化阅读”的有效指导，必须处理好以下关系。一、课程目标与个性化阅读阅读是学生的个性化行为，阅读教学则是教师指导学生学习与实践阅读的教与学的行为。阅读教学要实现课程目标，包括个性化阅读的目标，就耍受课程目标的制约，从目标出发，为实现目标服务。首先，必须受到总目标的制约。总

3、目标中的工具性目标是，要培养独立阅读能力，形成良好的语感，学会多种阅读方法，以及初步理解、鉴赏作品。个性化阅读，必须冇利总目标的实现。其次，个性化阅读要受学段目标的制约。在教学屮即要防止不到位也要防止越位的情况。第一学段的阅读，主要是培养阅读兴趣，在阅读方法的学习要求上浅谈个性化阅读的有效指导金华市北苑小学张洁雯摘要：阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动枳极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、休验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实裁。关

4、键词：个性化阅读感悟体验有效指导在教学实践中，由于不能止确理解和辩证把握个性化阅读的内涵，以致出现了一些偏差，女II,由于强调个性化阅读的人文性倾向，在教学中过分演绎“独立选择学习内容”“独立选择学习方法”“想学什么就学什么,想怎么学就怎么学”;由于强调个性化阅读的体验策略，在教学中就忽略学段FI标和文体特点而一味地引导体验而忽略思维的激发与引导。市此引来对新课程阅读教学的一些诟病。止确理解新课标“个性化阅读”的精神，辩证处理与教师指导的关系，对个性化阅读进行有效指导，才能使新课程阅读教学取得预期效果。因此，我们从三维的角度探索与实践“个

5、性化阅读”的有效指导，必须处理好以下关系。一、课程目标与个性化阅读阅读是学生的个性化行为，阅读教学则是教师指导学生学习与实践阅读的教与学的行为。阅读教学要实现课程目标，包括个性化阅读的目标，就耍受课程目标的制约，从目标出发，为实现目标服务。首先，必须受到总目标的制约。总目标中的工具性目标是，要培养独立阅读能力，形成良好的语感，学会多种阅读方法，以及初步理解、鉴赏作品。个性化阅读，必须冇利总目标的实现。其次，个性化阅读要受学段目标的制约。在教学屮即要防止不到位也要防止越位的情况。第一学段的阅读，主要是培养阅读兴趣，在阅读方法的学习要求上不作

6、具体要求。第二学段，在发展阅读兴趣的同时，对阅读方法的学习捉出一些具体要求，女II,词句的学习，要学习体会关键词句在表达情意方而的作用；篇章的学习，要求能学习抓住主要内容、体会思想感情的阅读方法。第三学段，则要求在淫习与运用阅读方法屮享受阅读兴趣，并强调言语形式的学习，如，词句的学习，要“联系上下文和自己的积累，推想课文屮冇关词句的意思，体会其表达效果？篇章的学习，要“在阅读屮揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。“一千个读者就冇一千个哈姆雷特7是新课程阅读教学经常引用的一句名言。依据课程目标的个性化阅读指导

7、，必须正确处理一个哈姆雷特与一千个哈姆雷特的关系。“一千个哈姆雷特”屮的每个哈姆雷特是个性的。课程目标制约下的阅读教淫，学生是学习阅读，通过一次次探寻文本的意义来捉高阅读能力，文本意义的探寻则要体现“一千个哈姆雷特述是哈姆雷特一个哈姆雷特是共性的,这个共性就是文本的原意，文本的价值取向。要引导学生在探寻文本意义的同时,体现个性化阅读，不能把它们颠倒过来。依据课程目标的个性化阅读的指导，还必须处理好基本阅读与个性化阅读的关系。基本阅读就是文本的一般性的阅读方法，如，理解词句的方法，抓住主要内容、体会思想感情的方法等。基本阅读，体现的是课程目

8、标屮的工具性目标。耍在淫习基本阅读的同时，融入个性化阅读。没冇基本阅读的学习，个性化阅读也就失去了依托。没有个性化的阅读，基本阅读就难以拓展，人文素养难以捉高。二、文本意义与个性化阅读每个文木