《古诗两首》教学设计_3

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1、《古诗两首》教学设计《古诗两首》教学设计第一时〖型〗新授。〖教法学法〗１、教法：启发感悟。２、学法：朗读练习。〖教学目标〗１、认识“枯”等几个生字。２、正确流利有感情的朗读。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。３、培养背诵古诗的兴趣。〖教学重点、难点〗认识７个生字是重点和难点。正确流利有感情的朗读，培养背诵古诗的兴趣是难点。〖教具准备〗挑选古诗的配乐曲子，彩笔及画纸。〖教学过程〗一、激励引入老师听说，有的同学可聪明了，会背许多古诗呢！请你大声的背给大家听一听。（抽学生背）同学们可真了不起，今天老师又带了一首古诗。板书出示题：

2、草。二、老师范读激趣１、老师配乐吟诵。你们想读吗？自己试试。２、学生自读。３、会读了吗？请读给同桌听一听。（同桌互相纠正读音。）４、谁想读给大家听听？注意：草、岁、尽、吹、生等字音。５、齐读。三、感情的朗读，体会诗人感情１、学生自己吟诵体会。２、抽生诵读。让尽可能多的学生参加，老师给以恰当的指点。３、大家齐读。四、启发想象，感悟诗歌大意读了这首诗，老师眼前浮现出这样的景象：原野上长满了茂盛的野草，它每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎样焚烧，只要春风一吹，原野上又会长出青青的野草。野草的生命力多强啊！１、学生自读体会。２、看书上的图，进一步体会。评议这幅画，说说自己的想

3、法。五、配乐诵读全诗１、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。２、试着背下。３、配乐朗读、背诵。六、学习生字１、出示生字：枯荣２、写一写这两个字，再写一写“烧”字。谁提醒大家写的时候要注意什么？３、根据学生的回答进行引导。注意：“荣”字的秃宝盖要写宽点，“烧”的右上角没有点。４、学生书写，老师巡视辅导。七、堂检测抽测古诗背诵、朗读情况。八、堂小结写好字，背好诗的同学，可以自读“我知道”中的内容，不懂的地方向老师或同学请教。〖板书设计〗２、古诗两首草离离／原上草，一岁／一枯荣。野火／烧不尽，春风／吹又生。〖教后记〗在第一时的学习中,无论从背诵还是书写生字,学生都表现了极大

4、的自主性自己预习熟读成诵,利用熟字加一加的方法学写生字都体现了学生的自主性。第二时〖型〗新授。〖教法学法〗教法：启发感悟。学法：朗读练习。〖教学目标〗１、会写“未”等９个字。２、理解古诗的意思，并能背诵古诗。３、认识其他描写春天的古诗。〖教学重点、难点〗理解古诗的意思，并能背诵古诗。〖教具准备〗古诗录音磁带。〖教学过程〗一、赏图引入图上画的什么？是什么季节？注意区别花与蝴蝶的色彩。１、古时候有位著名的诗人叫杨万里，他特觉得这个小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就写下一首诗。（出示全诗）２、老师朗读全诗。这首诗是不是写出了画中的景色？二、初读全诗，识记生字１、自己朗读全诗，不认识的

5、字看注音，遇到生字，要多读几遍。２、谁愿意把这首诗的给大家听听。发现读的不正确的地方及时纠正。３、听老师范读，体会朗读古诗的节奏，学生模仿范读，练习朗读古诗，要读出感情、节奏。三、图画结合，感悟诗意１、学生吟诵古诗。２、学生看图，老师讲解：稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，枝头的春花已经凋落，绿叶初长，还没成阴。天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花从中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。３、你们能不能把诗画中的情景编成一个有趣的故事。（分小组合作编故事，推选一个代表讲故事）四、有感情的读全诗，练习背诵４、自由练习：可以一个人，也可以找个伙伴合作朗读。５、读给别人听，

6、互相评议。６、练习背诵，先自己背，再同桌交换背诵。７、配上优美的音乐，集体吟诵。五、学习生字１、出示生字：宿、徐、篱、疏、未。（师：你能叫出它们的名字吗？）２、比一比，看谁记得又快又好。３、谁能把自己记字的好办法告诉大家：⑴同桌互读互查生字。⑵指导书写。重点指导下面几个字：未：上横短，下横长，竖写在竖中线上。追：注意提示上边的笔顺，整个字先写上边，后写走之。宿：宝盖头不宜写的太宽。六、堂检测指名、分组、背诵古诗。七、堂总结回去以后可以把古诗背给家长听。〖板书设计〗宿新市徐公店篱落疏疏／一径深，树头花落／未成阴。儿童急走／追黄蝶，飞入菜花／无处寻。〖教后记〗学习本之后，我认

7、为最成功的地方是学生能根据第一首诗的节奏，划分出第二首诗的节奏。并能够根据上一学过的“离”字识记“篱”字。在书写方面也能把各种方法运用的恰倒好处。