3古诗两首教学设计

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1、13《古诗两首》教学设计【学习目标】１、认识“所、牧”等１２个字，会写“诗、林”等６个字。　　２、正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。　　３、激发学生朗读古诗的兴趣。【教学重点】　　学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。【课时安排】　　２课时。【课前准备】　　本课挂图或课件，生字卡片。【教学过程】第一课时一、看图激趣　　出示课文插图：　　图中画了谁？他在干什么？他想干什么？　　（指名说）师：在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？教师倾听学生的谈话，了解学生的想法，在此基础上引出古诗《所见》。师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有

2、个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。（板书课题，齐读课题。）　　清代有一位诗人为这写了一首诗，这是请代诗人袁枚写的，你想读读吗？　　板书课题：　　指导读准平舌音“所”。袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，自己读这首诗。二、初读感知，了解古诗大意　　１、自由读古诗：　　　　借助拼音读准字音。　　２、同桌对读：　　　　检查字音。教师通过三言两语的引导帮助学生强化认识：所：（引导：你在生活中见过这个字吗？）闭：（引导：闭上我们的小

3、眼睛。）立：（引导：立正的立就是这个立。）蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物呀？学生畅谈后出示蝉的图片，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。（将图片贴到黑板上的大树上。））牧童：（引导：放牛的孩子就叫牧童。）捕捉：（引导：小动物是最害怕小朋友捕捉他们的。）　　３、再自由读：　　　　说说古诗写了画中的哪些景物。　　４、指名说。三、图文结合，再读感悟　　１、出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：　　　　这是什么？　　　　（牧童骑黄牛）　　　　牧童高兴地唱起

4、了歌，他的歌声怎么样？　　　　（歌声振林越）想听吗？播放《快乐的小牧童》小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音乐）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？”（学生交流）师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。）　　２、多美的一首诗!我们一起来读一读吧：　　　　齐读、指名读、男女生赛读。四、读诗想画面　　１、师配乐读古诗：　　　　学生想象古诗描绘的画面

5、。　　２、教师引导根据画面练习背诵：　　　　引背、同桌对背、齐背。五、读一读，想一想　　从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的？六、指导书写　　１、出示田字格中的生字：　　　　学生认读。　２、指导学生观察生字的占格位置。　　３、教师范写，同时讲解。　　４、学生练写，教师巡视指导。　　５、评价。七、拓展延伸学生齐背古诗后教师讲述：不止这一首，其实还有很多古诗是写农村的事儿，老师这儿有几首，把它送给爱诗的孩子。推荐古诗：《小儿垂钓》、《池上》、《四时田园杂兴》。第二课时一、看图导入　　１、出示挂图：　　　　这是什么？　　２、小池美吗？美在哪里？　　

6、　　（指导看图，用自己的话说。）二、初读感知　　１、自由读古诗：　　　　注意读准字音，读顺诗句。　　２、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。3、诗中写到了哪些景物，读一读，划一划反馈：泉眼，树阴，小荷，蜻蜓。三、图文对照，再读感悟　　１、看图：　　　　池塘是怎样的？诗中是怎样写的？　　　　（引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。）　　　　引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。泉水是怎么流的？（轻轻的，慢慢的，细细的——抓住重点词“无声、惜、细”）照水——倒映在水面上　　２、图上还有什么？诗人是怎样写的？　　　　（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）“小荷”

7、对应“尖尖角”：刚长出的荷叶，抓住这一点学生理解时令——初夏。　　３、全班齐读。四、指导朗读　　１、个别读。　　２、评读。五、读诗想画面，指导背诵　　１、分小组练习（一人读诗，其他人想画面）：　　　　你看到了什么?　　２、全班交流。　　３、指导背诵。六、巩固生字　　１、出示带音节的生字认读。　　２、去掉音节认读。　　３、小组合作，认记字形。七、拓展练习　　学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。推荐古诗：《晓出净慈寺送林子方》。八、作业设计　　１、练习书写生字。　　２、背诵一两首描写夏天的古诗。【板书设计】　　　　　　　　　　　　　　　

8、所见　　　　　　　　　　　　骑　振　捕　闭