3《古诗两首》教学设计

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1、3、古诗两首教学目标   1．认识“夜、落、少、村、扬、烟、童、散、忙、趁、纸”12个生字。   2．会写“少、处、忙、村、知、放、春”7个字。   3．学习“竖心旁”“木字旁”“失字旁”“反文”4个部首。   4．正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点、难点   1.正确读准12个会认字。按正确笔顺书写7个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写4个部首。   2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。教学准备  挂图、字卡。 教学过程                           

2、    第一课时 一、谈话：   前面我们学习了两首儿歌，你们能背下来吗？（全班齐背两首儿歌）   背得真好！对于春天，你最想说的一句话是什么？（指名说话，进行语言训练，同时激发学习情趣）   同学们用自己的语言，表达了对春天的赞美之情。和我们一样，古时候的文人也作了很多诗来赞美春天。请看这首诗（图片（或看书）出示《春晓》诗文。）。二、读课文，读准字音：   请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）    1．检查读音情况：   （1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、

3、落、少、、知、处。   （2）讨论认准这些字的方法：春三、再读诗文：检查读音。   1．自由读。   2．同桌互相读。   3．指名读。四、识字、理解、感悟、朗读：   学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决。   具体解决问题：   （1）理解题意，学习“春”。理解“晓”。   A学习“春”时可以采取猜字谜的形式：“三人观日”。既而理解“春”的意思，指名进行组次练习。   B读题目质疑（如果学生初读时已经提出就直接解决）：有什么不懂的地方？   C结合“日字旁”理解字义——与太阳有关。指早晨。   D再读课题，导入：这

4、首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢？   （2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境：   A：春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。   B：处处闻啼鸟：通过图片演示，理解“处处”。（分别在不同的方位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。）引导朗读：处处/闻啼鸟。   学习“处”：分析字形：半包围结构，先外后内。与“外”、“夜”对比记忆。   C：夜来风雨声，花落知多少。：通过图片或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。   D：学习

5、“知”：分析结构，认识“失字旁”。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。   E：学习“少”：引导学生观察这个字容易错的地方，与小对比。第二笔是竖，不要写成“竖钩”。区别多音字“shǎo”“shào”。   F：整体感悟情景，有感情地朗读课文。   五、熟读成诵：采取多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等六、写字：   少：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。（自己描、写。互评。）处：正方形，外边三笔老师带写，注意撇短捺长、找准斜度。知：左右对比，可以用画线法比较：   左高右低、左长右短,特别是与横

6、竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。春：学生小组学习，讨论。教师指导（横与横之间的距离、长短。）   [针对不同的字，通过不同方式进行指导，调动学生积极性、发挥学生的主动性、提供合作时间与空间。重点突破难点。]七、布置作业：1．必做：背诵古诗、抄写生字。2．选做：查阅作者孟浩然的其他诗句。                               第二课时一、谈话导入、解题、学习“村居”。1、上节课我们学习学习了《春晓》，谁愿意给大家背一背？2、学生背诵《春晓》3、激趣：下面我们再学一首关于春天的古诗——《村居》。4、齐读

7、课题，学习“村”：问：关于这个字你都知道什么？（音？义？写？部首及形声特点等。）二、激发兴趣、整体感知。1、带入情景：诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。（出示挂图）2、整体感受：看到这种情景你有什么想法？   3、导入识字：诗中有一些我们不认识的字，你能试着认会吗？三、初读课文，识字，读正确、流利。1、用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。2、用卡片检查生字、指导识字。3、检查指导读课文，指导读流畅。四、理解词句，了解诗的大意。1、自己学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。有什么不懂的问题。2、小组讨

8、论：读懂的内容、讨论不懂的词句。3、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。重点指导词义：   拂：轻轻地擦、扫。   纸鸢：风筝。   烟：春天蒸腾起的烟雾。五、指导朗读，体会诗情画意。1、学生自己试读，汇报、评议。推荐读得好的同学给全班同学听。2、师生共赏。3、朗读指