浅谈音频资源在英语早读课的妙用

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1、浅谈音频资源在英语早读课的妙用【摘要】音频资源是英语教学的基本资源，如何在教学中发掘她的潜在价值？笔者以英语早读课为切入口，从对早读课的认识，早读课的形式和早读课的备课等方面进行了一些思考和尝试，力求构建一种高效、可行、新型的早读课模式，进一步推动英语教学的发展和完善。【关键词】英语早读课音频资源随着现代教育技术的成熟和发展，现代化教育手段不断冲击着原始、单调、沉闷的课堂。《初中英语课程标准》明确提出英语课程要合理利用电视、音响、书刊、网络信息等丰富教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。多媒体教学以其

2、无可比拟的形象性、直观性和趣味性赢得了不少教师的青睐。但随之而来的一些弊端也使部分学校和教师望而却步，如：多媒体的购买和维护开销过大；多媒体的操作对教师教育技术水平要求过高；多媒体的使用普及率不均等。然而，音频资源却以其使用方便、操作简单和普及率高的特性优越于多媒体的使用。从上世纪初开始，磁带作为英语教学的基本资源就出现在英语课堂上，现在人们对她的出现和使用己经习以为常。那么在现代教育技术发展的契机下，如何开发和挖掘音频资源的潜能，让他们一直活跃在新型的教育舞台上？笔者以英语早读课为切入口，做了如下尝试：一、深化对英语早读课的认识英语早读课作为课堂的

3、延伸和补充对正常的英语教学起着积极的推进作用。因为在第二语言学习过程中，单词、句型、语法等方面的积累是一个漫长、枯燥、单调的过程，而对语言知识点的理解、强化和运用必须建立在记忆基础之上。因此，早读课对整个英语教学起着举足轻重的作用。纵观现今英语早读课的现状，我们不难发现早读课的利用不尽人意。如：时间短，稍纵即逝；形式单一，学生缺乏学习热情；内容琐碎，学生学习目标模糊等等。有的教师早读课不进教室，只是让课代表领读或者采取简单的齐读方式应付交差。殊不知这些做法不但削弱了课堂的权威性，而且滋长了学生懒散的学习风气，阻碍了英语教学的健康发展。由此可见，创建成

4、功的英语早读课极其重要。二、变换英语早读课的形式传统的早读课无非采用教师领读、学生齐读、学生自由朗读等形式。教师和学生对这样的课堂模式总是循规蹈矩、墨守成规。但是，如果稍加思索，我们不难发现，早读课完全可以进行突破和创新。譬如科学、合理、多样地以音频资源为媒介就能开创一种新型的早读课模式。1.聆听音频，引领听读。新《初中英语课程标准》特别强调英语听、说、读、写四项基本能力的训练和培养，这一要求遵循了语言形成和发展的心理规律。初中生仍然处于英语学习的基础阶段，他们的求知欲、好奇心、表现欲在这个阶段都特别强。因此，音频资源在培养学生听读能力的过程中，完全

5、能调动学生的积极性和模仿力。一方面，我们可以让学生先听录音，然后跟录音朗读，从而让学生模仿和掌握纯正的语音、语调；另一方面，我们可以让学生通过听录音，让他们学会如何听懂录音内容，并贯穿一些听力技巧的讲授，从而提高学生的听力能力。再加上早读课得天独厚的时间优势——学生在清晨头脑清醒，记忆力好，精力旺盛，学习效果特别明显。2.跟读音频，强化读背。在第二语言习得过程中，记忆是必不可少的关键环节。学生的记忆量也随着学习内容的加深而增加。那么，如何有效地记忆所学的内容呢？在早读课上，我要求学生不打开课本，让学生听录音然后复述所听内容。起初，学生基础薄弱，我只是

6、让学生复述单词和词组，如果音频间隔时间比较长的话，我就让学生翻译中文或提示重点单词来串联他们的知识点。这种听、说模式不但可以巩固学生的记忆内容，而且可以提高他们的应变能力。如我在讲授8A牛津教材Unit3Reading‘AroundtheWorldinEightHours’时，我利用两个早读课就帮助学生完成了整篇课文的背诵。首先我让学生复述单句并翻译（可以是集体复述背诵，也可以请学生轮流复述背诵），然后就让学生4-5句一起复述和翻译，最后短小的段落就能一下子背完了。在这种“音频读背”的模式下，教师再适当地引入竞争机制不但能充分地调动学生的背诵积极性，

7、而且还能杜绝“南郭先生”的现象，从而真正高效地利用了早读课。渐渐地，我发现学生在这种读背模式下不但注意力集中，而且背诵效果尤为突出。1.播放音频，随堂检测。没有目的的课堂是低效、失败的课堂。我们还可以通过音频对早读课进行效果检测。由于我们学校的学生英语基础相对薄弱，所以单词默写是我们班早读课必不可少的环节。在默写前，我会让学生先跟着录音复习必须掌握的单词，通常我采用的模式是__跟读、拼写、中文。然后让学生拿出听写本，默写录音上的单词，要求写出单词和中文。默写用的音频是我事先录制好的，就是随机截取听写范围内的20个单词。整个检测过程一般3分钟就能完成。

8、刚开始，学生很不适应，书写和反应速度跟不上，于是我重复播放一遍。经过两个月的训练，我们班70%左右的学生基本