浅谈游戏在英语教学中的妙用

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1、浅谈游戏在英语教学中的妙用钟运兰摘要「'提起学英语，难倒众乡亲”，这句话引起大家的共鸣。木文针对学生对英语学习兴趣的不足，用游戏教学，为上课创造良好氛围，帮助学牛闯过思维低谷，通过游戏，创设情景，使学牛充满自信，以及在玩乐中学得知识，从而促使他们认真学英语，提高成绩。关键词：游戏；英语教学；创设情景；学习英语游戏是整个英语教学中的一个有机组成部分，是情景教学的一种形式。由于英语是外来语，不像汉语那样容易接受，在大部分学校，尤其是农村学校,初中生学习英语一肓处于艰难之中，尽管英语教师给出了很多所谓的好的学习方法，但是学生还是一直走不出学习英语的低谷。究其原因，这些学生在

2、英语学习上陷入误区，他们一味地重视为考试服务，对书上的知识死记硬背，追求考试能取得高分。还有的学生则不惜把大量的时间都用到了背单词、课文，早背晚背,或者拼命地做大量的书面练习，最后考试则得不偿失，这时，学生会认为自己太笨，不是学英语的料。笔者认为，这种死记硬背的方法并非无效劳动，但确实是事倍功半，长此以往，学牛最后会陷入不可自拔的泥坑。不管是前者，还是后者，其结果最终是殊途同归一一放弃英语学习。应用游戏教学，可以克服学牛怕开口的心理，可以提高学生的英语实践能力，特别是口语能力和英语交际能力。应用游戏教学把教学工作变得牛动有趣,引人入胜，从而调动学生的学习热情，充分发挥

3、其学习的自觉性和积极性。只要教师和学生坚持这样做，你不难发现，以前不肯开口的学生现在开口了，以前认为很难的单词和课文现在都会了，并H运用自如。如此学习，学生会感觉轻松愉快，不知不觉中进入学英语的自由王国。使学牛对英语产牛兴趣有各种途径，比如：朗读游戏、猜谜游戏、传令游戏等。将英语课上得形象生动，使学牛学得兴趣盎然，乐于开口，这样自然而然能加速英语能力的提高。那么在英语教学中，教师该如何运用游戏进行教学呢?下面笔者就结合自己的教学实践谈几点体会：一、采用游戏教学，可为上课创造良好氛围良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳学习状态。民主、宽松、和谐的课堂气

4、氛不是一蹴而就的，而是师生在长期教与学的双边活动实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是指兴趣。学生一旦对英语课产生了兴趣，就会自觉地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。上课吋，由于刚上完了另一门课程，经过课间休息，学生们的思维兴奋点往往不在与本课课程相关的区域。如果此吋教师能巧妙地应用游戏教学，就可以使学生情绪逐渐安定下来，使其思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制，使该兴奋的区域逐步兴奋起来，把学生的兴趣慢慢地引向英语课的学习上来。例如，有一节课笔者走进教室时，发现学生正在议论别的事

5、情，心思根本就不在课堂上，于是笔者没有马上讲课，而是对学生说：“同学们，我们大家做个游戏，好吗？”学生一听觉得很新奇，马上安静下来。笔者笑着说：“这是一个接句游戏，由笔者先说一句话，然后你们接上一句与之紧密联系的话，”比如笔者说：Ul’mveryhungry.你们可接着说：“Youdidn’thavebreakfastthismorning,”也可以说：^Youhavenomoney.”等等,看谁接得又快又好，uNow,let’sbegin.”笔者指着一学生说：“Heisverytired.”有一学生马上冋答说："Hehadalon

6、grun."笔者随即又说:"Heboughtapenyesterday."一学生说:“Helostitthismorning.”笔者又说：aknewaJapanesefriendyesterday.”一位调皮的学生说："Youforgethisnameonthesameday又一学生说："Heisillinbed,you’dbettergoandseehim,orhe’lldie/'学生能集中精木申应付，即使有些同学答错了也无所谓，鼓励他们开口，很快就形成了英语学习的氛围，接下来讲新课，学生的思维、心理、情绪都有了准备，这样的课学生轻松自如，

7、学习起来就如鱼得水。二、游戏教学有助于学生闯过思维低谷从生理学角度来说，人的大脑细胞有时候敏锐、活跃，但有吋又显得迟钝。如果人脑麻木时稍加刺激，脑细胞又会很快变得敏锐，活跃起来。中学生的注意力集中一次只能维持大概三十分钟，所以课堂教学过程中，随着教师的教学节奏，学生的大脑肯定会出现一些阶段性疲劳，形成-段“思维低谷”。这吋如果通过教学游戏，能够让学生人脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，让其他区域稍微兴奋一下，就容易帮助学生闯过这段“思维低谷。”比如笔者在教完形容词的比较等级时，发现许多学生很疲劳，精力不够集中，这吋笔者没有继续教学，而是对同学们说：“同学