活用教材,突出实效

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1、活用教材,突出实效叶圣陶老先生曾说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还靠教师的善于运用。”那么，怎样灵活地使用教材，才能实现新课程以人为本的教育理念，进而使教材更好地为教师和学生服务，为教学服务，促进学生健康、全面的发展呢？吴效锋博士的《新课程实施中十大热点问题的研讨报告》中对于如何创造性使用教材的一些反思和探讨，为我们提供了很好的参照，令人受益匪浅。　　一、教材使用“生活化”　　“数学于生活”，但小学数学教材中有一些知识却脱离了现代小学生的生活实际，缺少趣味性、挑战性，无法点燃学生思维的火花。对此，教

2、师应联系学生生活，就地取材，将教材从生活角度予以开发，让数学学习与学生的生活紧密联系起来，使数学知识生活化。学生从熟悉的生活情境出发，学习身边活生生的数学，就会真切体会到生活中处处需要数学，从而加深对数学的情感，提高学习效率。　　二、教材使用“问题化”　　“问题是思维的起点，是推动创新的原动力。”在数学课堂教学中，教师只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣。因此，在教学过程中我们应将教学内容由教师提问引导学生理解新知变更为鼓励学生提数学问题自主探究新知。即抓住时机，训练联想思维，促使学生多角度地观察、思考，启发鼓励学生提出数

3、学问题，然后引领学生共同探究，自主解决提出问题。即使学生提出不适当的问题，教师也要给予积极评价，以保护学生的自尊和自信，激励学生全体参与，令课堂轻松、愉快，教学获得实效。　　三、教材使用“活动化”　　教材中的知识是人类长期锤炼和沉淀的结果，是按照成人的思维整理而成。教师如果“照本宣科”，按照固定的模式组织教学，那么学生就会更加觉得数学枯燥、抽象，甚至会在呆板的课堂气氛中产生厌学情绪。如何促使学生积极主动学习呢？这就需要教师精心设计，让学生动起来。因为“活动是学生利用素材实现知识技能、数学思维和一般能力得到同步发展的有效的行

4、为方式。”　　四、教材使用“系统化”　　“知识成系统才有价值，灵感在X状的知识间产生”。现行教材在编排上仍存有不合理处，教师必须树立全面的系统的教材观，强化整体意识，注重从教材编排体系、编者意图、学生认识规律、教学目标上整体把握教材，令教材和新课程标准联系起来，充分认识教材各部分之间的有机联系，注意教材的系统性、科学性，恰当地组织教材，注重把新知识有层次、有顺序地呈现给学生，形成一个系统化的知识X络结构。　　创造性地灵活使用教材是一个永恒的课题。教师只有善于把握教材使用的依据，才能让教材更好地服务于教学，提高课堂教学的有效

5、性，最终促进学生的学习效率和学习能力共同获得提高，把学生都培养成人才。