活用教材提高实效.doc

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1、活用教材提高实效—《5的乘法口诀》教学反思5的乘法口诀是学生初次接触乘法口诀，人教版实验教材在乘法口诀的教学这一部分先教学5的乘法口诀，再学习2-4的乘法口诀，符合学生的年龄特征、认知特点。新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。由于学生有五个五个数数的经验和基础，很容易得出2个5,、3个5、4个5、5个5的和。本节课的重点是引导学生经历5的乘法口诀的编制过程，使学生知道每句口诀的来源，理解口诀的含

2、义和结构，在此基础上记忆和应用口诀，为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。+5+5+5+5在本节课的教学中，我对教材中提供的情景图进行了大胆的改变。教材先呈现了一幅用小棒摆小伞的情景图，并以学生间对话的形式指出：“摆一把小伞用5根小棒”和说一说“你是怎样数的”的要求。接着，让学生填写5，为引出乘法算式和归纳口诀做好充分准备。而我在实际教学中，创设的情景为“小青蛙跳远图“，我以课件的形式出示一个数轴，数轴的起点上有一只小青蛙准备跳远，接着，课件演示小青蛙跳出一步，学生能看出小青蛙跳一步是5小格，那么，小青蛙跳2步、3步、

3、4步、5步呢？分别是多少小格？意在把乘法口诀的教学置入小青蛙跳远这样一个学生很感兴趣的情景中。这两个不同的情景，我在课后进行了分析。教材中创设的情景，从学生摆图形的活动出发，引入5的乘法口诀，生动直观，便于学生理解所学知识，同时使学生满怀兴趣积极参与到学习活动中。但在学生动手摆小棒时，可能会摆出各种各样的图形，很可能将学生的注意力转移到怎样用小棒摆图形而非理解口诀上。“小青蛙跳远“是一个动态的过程，学生在列算式时脑中会出现小青蛙跳远的情景，小青蛙跳一步是5小格，即1个5是5，跳两步是10小格，即2个5是10,，以此类推。在这个

4、过程中，学生将图形与算式结合起来，渗透了数形结合的思想。但数轴对学生来说是一个全新的知识点，在学习新知前应向学生介绍数轴，在对学习材料进行充分分析的基础上，再学习新知更好。总之，不论创设怎样的学习情景，都是为了把单调枯燥的数学学习置入具体的情景中，便于学生更好的理解知识，激发学生学习的兴趣，使学生能将所学知识与实际生活联系起来。但怎样更好地整合学习材料，创设有效的学习情景是我在今后的教学中需要不断探索的。李静耿家庄小学