把握教材理念提高德育实效

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1、把握教材理念提高德育实效2010.9向职教同仁致敬蒋乃平特级教师中国职教学会学术委员会委员中国职业技术教育学会理事教学工作委员会常务理事德育工作委员会副主任德育教学研究会主任北京教育学院兼职教授教育部全国中等职业教育教学改革专家咨询委员会专家教育部高等学校创业教育指导委员会特邀委员中华职教社专家委员会委员领导的参谋教师的朋友研究领域：职教课程、职教德育创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

2、关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》中共中央政治局审议并通过（2010.6.21）德育内涵随经济社会发展和人的认识水平提高不断丰富和演进职业生涯教育三分法四分法五分法六分法……理论界的认可行政部门批准《教育规划纲要》：重视“可持续发展教育”“创新德育形式，丰富德育内容”提纲学生：做生涯发展的主人教师：做指点人生的导师备课：调动学生的积极性备教法、备专业、备资源、备考核（一）学生：做生涯发

3、展的主人促进学生主动适应社会，开创美好未来全面发展与个性发展的统一《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》引导学生学会生存、学会发展，是現代教育的本质特征职业教育不同于同阶段的其它教育，不是面对经过层层选拔胜出的学生，而是面对在选拔中被淘汰的学生，却又肩负着培养经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才的重任人的健康发展是经济社会可持续发展的保证学生在上德育课时最容易犯的毛病管理者教师说话18.4819.74睡觉29.3830.97看小说、报刊4.276.16用手机打短信3.795.02走神36.

4、9731.41做别的课作业7.116.71教材内容太深9%教师水平有待提高16%师生关系不融洽1%这些学生学习动力不足，什么课也不好好学58%其它16%管理者认为学生在德育课上有不良表现的主要原因分类问卷侧重点教育内部德育课教师问卷从教的角度中职生关于德育课看法的调查问卷从学的角度学校德育课基本情况调查问卷从管理角度教育外部用人单位对中职德育要求的调查问卷从用人单位的角度2008年9月进行，收回中职学生有效问卷38813份，中职德育课教师有效问卷1863份，中职学校有效问卷213份，用人单位有效问卷6649份。既做到

5、了全国31个省、直辖市、自治区均有样本，又对河北、山东、吉林、江苏、广西等省和北京、重庆、武汉、沈阳、福州、株洲、洛阳、抚州等直辖市、省会城市和地级城市进行“麻雀式解剖”。中职德育课教学综合调研关注自身职业生涯发展相信自己能够成功珍惜在校生活为职业生涯发展奠定基础我能成功我能成才把个人发展与祖国的繁荣富强结合起来就业是职业生涯发展的起点创业是职业生涯发展的飞跃在校学习是职业生涯发展的基础职业生涯可持续发展的数以亿计的从业者，是经济社会的可持续发展的基础，是构建和谐社会的重要保证。社会中坚、社会精英有专业知识、技能，胜

6、任工作、岗位成才不能成为社会的负担不能成为社会的对立面底线教育与职业教育出来的学生北京师范大学出版社：《就业与创业指导》主编：蒋乃平、杜爱玲讲究实用性、操作性，内容着力于“怎样做”，辅之以“为什么这样做”。本书不是《职业生涯规划》的重复，而是《职业生涯规划》特别是就业、创业方面的拓展、延伸和具体化。本书由8个相对独立的教学单元组成，每个单元有若干个项目，每个项目也是相对独立的。各单元之间没有严格的顺序，既可以顺着学，也可以挑着学。这种模块化结构，有利于学校、教师根据学生就业、创业的发展方向分段组合，也可以根据学生年级

7、特点、学习进度以及具体需要组合。《教育规划纲要》：重视安全教育、生命教育高等教育出版社：《职业安全与职业健康》模块化的5个教学单元（2010年底出版）蒋乃平、杜爱玲编著别把《职业生涯规划》教成职业指导从认识论的角度看，职业生涯教育的核心理念是促进职业生涯的可持续发展。个性心理特点虽然是规划职业生涯的重要依据，但职业生涯教育更关注个性心理发展，而不是固化的个性心理。我们必须运用辨证唯物主义思想认识个性，即个性与任何事物一样，都在运动和发展中，而不是停滞、固化的。也就是说，我们不能以是机械唯物的认识论，来看待和处理人的个

8、性心理特点与职业的关系。机械唯物主义辩证唯物主义兴趣可以培养性格可以调适能力可以提高了解即将从事的职业，是热爱即将从事的职业的基础，是职业生涯教育的重点之一了解喜欢热爱奉献沉醉什么性格特点的人适合学文秘专业内向中间型外向什么性格特点的人适合学财会专业财会专业毕业生就业岗位有哪些每个人都要调适个性主动适应职业对从业者素质要求固化的个性不利于职业生