把握教材 提高探究式教学的实效性.doc

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1、把握教材提高探究式教学的实效性探究式教学，是指在教师的启发诱导下，以学生自主学习和合作交流为前提，为学生提供充分自由表达、质疑、讨论交流机会，让学生通过多种解难释疑尝试活动,并将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式.《物理课程标准》指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”•要达到课标要求，须把探究式教学运用到平时教学中,把探究变成既是学生学习目标又是我们教学方式•加强探究式教学，提高物理教学的实效性，得从教学

2、内容和教学对象（学生）上入手，把握教材,为学而教.1来自现实中真实的课案在一次公开课上，上课内容是探究浮力的大小，老师首先复习了浮力的概念，接着通过木块浮在水面上的情境提问：“木块所受浮力的大小可能与哪些因素有关？”一学生举手回答：“跟物体密度有关”，老师未予理睬，稍后另一学生翻了一下课本举手冋答：“可能与物体排开体积、液体的密度有关”，老师如释重负，露出欣慰的笑容，接下来设计统一方案，统一实验，得出统一的结论•对阿基米德原理的探究就是老师在演示，学生在看；教师推导，学生记录•整个探究课堂学生不知

3、道怎样学习，像机器一样被老师牵着转，揣摩着老师的意图•教师把学生硬拉在预设好的轨道上进行探究，教师的强行介入，使学生统一、标准化行动，学生毫无自主性可言•这种所谓的“探究”式课堂教学，与课标的要求相差甚远.2这样的探究课究竟怎样上笔者深入研读教材，首先对内容进行处理，分两步：第一步耍求学生掌握浮力大小跟液体的密度和排开液体体积之间的定性关系；第二步要求学生掌握浮力的大小跟液体的密度和排开液体体积之间的定量关系（即阿基米德原理）•然后对学情进行分析：在第1课时“认识浮力”中，学生已经知道“浮力产生的

4、条件及原因”，并学会用弹簧测力计测量“浸在液体里的物体所受到的浮力的人小”（即称重法），这就为实施本节课教学奠定了基础•最后针对本节内容设计了五个教学环节，尝试探究式教学来突出重点、突破难点，让学生积极参与，主动探究，经历探究的全过程.2.1创设情境，提出问题，引出教学内容多媒体展示画面：一艘货轮正在海上航行•天、海、船，有效刺激着学生的感官，从而让学生进入学习的情景之中•接着让学生产生疑问并提出问题：这艘货轮受到海水对它的浮力有多大呢？这一问题已无法借助弹簧测力计用“称重法”测量了•问题的提出引

5、起学生头脑的困惑，激起了探索新知识的强烈愿望.为了解决轮船在海上航行时所受浮力大小的问题，须先研究跟浮力大小有关的因素？将学生对解决轮船所受浮力大小的直接兴趣，引导到研究浮力大小跟什么因素有关的间接兴趣上来.2.2猜想与假设，导入教学浮力大小究竟跟哪些因素有关，猜一猜，发表自己的见解，并说出理由•同学们根据以往学过的知识、生活经验、所见所闻进行猜测•此时，课堂成为学生探究新知识的场所，自主思考、合作交流在课堂中尽情展现.学生1认为浮力大小跟物体的体积有关，理由是：轮船体积大，在海上能装载很多货物，

6、说明它所受到的浮力大•学生2认为浮力大小跟物体浸入液体的深度有关，理由是：在游泳池里游泳，在浅水区感到浮力小，在深水区感到浮力大•学生3认为浮力大小跟液体密度有关，理由是：看了在死海上可以躺在海水上看书的画面，怀疑浮力大小可能跟液体密度有关.……•对于以上猜想，有对有错，教师要允许学生猜错，不要挫伤学生学习的积极性，同时这些错误的猜想也宝贵的课堂资源，为学牛在下一步探究活动中自己去“去伪存真”提供很好的素材，这比教师真接告之，效果要明显得多•作为教师应事先估计到学生可提出的各种猜想，并进行充分的准

7、备，学生没有提到的因素，教师应及时进行启发，还要准备好各种相关的实验器材.2.3探究实验方法，设计实验，进行教学既然浮力大小可能和物体密度、物体体积、浸入液体深度、液体的密度筹因素有关，怎样来验证这些猜想是否正确呢？让学生经过思考后提出，可以用实验的方法來检验•接下來学生自己设计实验，包括选用器材.在这里要摒弃实验由教师设计，突出探究教学的实质，不是验证、模仿.在设计过程中如有的学生提出：只要将木块和铁块都浸没在水中，分别用弹簧测力计测出它们受到的浮力，若浮力大小不一样，则说明物体所受浮力大小和物

8、体密度大小有关；反之无关•有的提出：将一块大的金属块和一块小的金属块都浸没在水中，用弹簧测力计测出它们所受的浮力，若浮力大小都一样，就说明物体所受浮力大小和物体体积大小无关；反之有关.对于以上学生发表的看法，教师要点拨学生用“控制变量法”进行实验.如在研究浮力大小和液体密度的关系时，必须将相同体积的同种金属块，分别浸没在水和酒精屮的同样深度处，这样就保持了物体密度、物体体积、浸在液体中深度、排开液体的体积都不变，只有这样才能得出浮力大小跟液体密度的正确关系•紧接肴各组学生用“控制变