把握教材特点探究教学规律

《把握教材特点探究教学规律》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、把握教材特点探究教学规律《品徳与生活》作为一门新型的综合学科，教材的编写体现了新的课改思想、教学理念和教学目标。教学中如何实现课程目标，体现作者的编写意图，使教材真止发挥应有的作用，这是摆在每一位教师面前的难题。结合自身的教学实践和探究，笔者有以下几方面的思考。一、新课程下对教材的再认识据笔者了解，很多教师拿到新教材都觉得画面熟悉好看，学生会有兴趣，但又觉得没什么可教的，常常感到无从下手，不知道从何教起。其实这是在用旧观念看新教材。以往我们把教材当作知识的载体，把它视为教师的教本，学生的学本。教师习惯于教教材，认为教师应忠于教材，教师的任

2、务就是把教材中的内容逐一传授给学生。但是，按照新课标编写的新教材，教材的作用、功能发生了变化。《品德与生活》课程标准指出：“本课程的教科书主要不是作为知识的载体來供教师讲授的，它是引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。”因此，新教材不是“教本”,而是教师教的依据，是儿童进行学习活动所凭借的范例，是和儿童对话的文木，是引领儿童进入生活的桥梁，是学习人类文化的拐棍。另外，新教材的主要功能表现为提高、增强学生自我发展、自我完善、自我建构的技能，旨在激活学生思维，引导学生主动学习，促进学生自我建构。例如，一年级下册第二单元第一课“春天

3、在哪里”第二个话题“走进春天”,就不是作为知识的载体供教师讲授的,而是作为引发学生探究的范例。春来了，花开了，我们要去春游，需要做哪些准备呢？说一说，春游时我们要注意什么？教材屮提示了5个准备，4个注意，而“还要准备……”“还耍注意……”则要求学生进行探究发现。因此，教材文本中的知识不是唯一和最终的目标,它只是实现调动学生学习主动性、促进学生进行自我构建的一种手段。再如，“我和小树交朋友”的第一个话题“认识树木”这部分，教科书以“树的组成部分”“树的年轮”“树叶的形状”为切入点，启发学生自己发现并提出有关树的问题，再通过画面提示启发学生思

4、考解决问题的方法。整节课可以说没有明确的知识点可供教授，主要是激发学生探究的欲望和兴趣，使学生通过多种途径自主地获取信息、整理信息、交流信息，形成正确的认识。教材的编写旨在改变学牛的学习方式，促进学牛对知识的自我构建。所以，教师应树立新的教材观，认真研读教材，把握好教材，用好教材。二、用好教材采取的教学策略品德与生活课要求教师努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和形式，结合实际培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让孩子能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。要实现这一目标，教师在使用教材时就应当

5、采取一些新的教学策略。（一）生活性教学策略杜威认为“教育即生活”，就是说，教育存在于人的整个生活中，不会有脱离生活的教育。每个儿童都有不同的需要、特点，不从这种需要、特点出发，教育的开展就不可能实现。因此，教育只有关注学生的现实生活，特别是关注学牛正在进行的生活，才能做到冇效和有针对性。教师应该讣图中的儿童与教室里的儿童对话，让图中的场景与学生的现实生活对话。例如，在教授“我的事情我来做”一课时，笔者通过教材中一个小学生自己穿衣服、自己叠被子、自己洗脸、自己整理书包的生活自理场景，引发学生关于生活体验的交流。有的同学说，每天晚上自己洗脚，

6、自己睡,不用爸妈帮忙、陪伴；有的说，自己能收拾好自己的房间，经常得到妈妈的夸奖；有的说，能自己洗袜子，刷鞋；还有的说，自己现在不会整理书包，不会叠被子，每天都需要妈妈帮，不过以后也要向书中的小朋友一样自己的事情自己做……通过这种对话，教材的范例性得到了充分的体现；通过这种对话，学生的生活经验不断地与教科书的思想观念相融合；通过这种对话，教材屮的儿童与教室的儿童相依相伴，共同成长。再如，教学“我们去游玩”一课，教材中是爸爸、妈妈带着孩子到公园去玩。对大多数乡下的孩子来说，他们以前根本没有体验过，更不可能产生情感上的共鸣。教学时，笔者让学生看

7、图回忆：星期天自己和爸爸、妈妈去干什么了？觉得高兴吗？为什么？一石激起千层浪，学生们纷纷发言。他们有的到野外郊游，欣赏到了大自然的美丽风光，非常快乐；冇的和爸爸、妈妈下地种棉花，呼吸着田野里清新的空气，一边劳动，一边赏景，也非常开心；有的和父母外出游玩，因家长不遵守交通规则，岀了交通事故，全家人都很沮丧……总之，在教学中，只有发挥教材的引领作用,密切联系学生的生活实际，学生才会与教材产生情感的共鸣和心理的认同，从而增强教学的实效。（二）活动性教学策略品德与生活课是一门活动型综合课程，课程的目标是通过教师指导下的各种教学活动来实现的。活动是

8、教与学的中介，学生通过参与丰富多彩的活动，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步培养。因此，要想更好地发挥教材的作用，必须从活动入手，采取活动化的教学策略。教材中有很多插图，教师需要搞清