把握教材特点进行科学教学

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1、把握教材特点进行科学教学近十几年来，世界各国都加大了课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学贴进小学生的生活。青岛版教材以“培养小学生的科学素养为宗旨，以小学生生活经验的发展为主要线索，引领学生亲历科学探究为核心，以目标弹性化，内容综合化，过程的活动化，评价多元化为基本的特征”。我们在教学改革中，按照新程标准的要求，把握科学教材的自身特点进行教学。           一、在教学中努力培养学生的科学素养。           小学科学课程以培养学生的科学素养为宗旨，小学生科学素养的培养是一个养成过程。青岛版教材在目

2、标的构建、材料选择，活动设计等各个方面，都体现了这一理念。能够把《课程标准》所确定的总目标和科学探究情感态度与价值观、科学知识三大分目标，经过分解落实到每一课和每一项活动中去，从而使学生的科学素养在学习的过程中逐步得到培养和提高。           例如“天气与生活的关系”一课，在准备活动中，让学生搜集有关天气的图片，了解一些谚语，了解不同的天气里人们的工作和生活情况。在活动过程中，让学生对美丽的照片，进行体验和感受，体会到自己所认为的美丽的天气带给自己的感受。通过对美好天气里学生的心理感受交流，使学生认识到了天气与我们的生活密切相关，也使学生从对美好天气的欣赏中，获得美的体验。最

3、后提出，我们到大自然中欣赏天气变化带来的美丽景色，激发学生持之以恒的观察，研究天气的兴趣，在探究活动中，让学生通过实例认识到天气的重要性，晴天才能收割庄稼，狂风会吹倒大树，大雾天飞机不能起飞等等；更主要的是让学生辩证的一分为二地看待问题，例：雨天可能对农民浇灌农田有益处，但对旅游者可能是坏天气，学生通过“天气与生活的关系”的学习中，使学生的科学素养得到了培养和提高。           二、以引领小学生亲历科学探究为核心进行教学。           教育学、心理学和教育实践证明，儿童经历和体验是获取知识，发展智力，提高能力和养成素养的重要基础。新《课程标准》指出“亲身经历探究为主的

4、学习活动是学生学习科学的主要途径”本教材内容的选取，活动的设计以及表达形式都着力突出了“引领小学生经历科学探究”这一核心。在教材的每一课从“活动准备”、“活动过程”、“自由活动”、“拓展活动”四大板块的活动中，亲历科学探究都是核心的活动。如“我的风向仪”一课是实践性非常强的课，在准备活动中，让学生准备好软木杆、卡纸、彩纸、钉子、剪刀、双面胶等；然后，按图示制作一个“风向仪”，制作过程就是一个探究过程，根据相同的图，有的同学制作的能灵活自由旋转，有的可能转动不灵活；其中的秘密，有待于学生的交流合作。在活动过程中，认识风向仪的主要构成部分和名称，能创造性的制作自己的风向仪，并利用风向仪观

5、测天气的风向；在拓展活动中，鼓励学生长期的观测和研究，找出当地的风向变化规律。课上探究由于时间有限，我们把探究活动引伸到课下，引伸到生活中去，让学生在生活中养成探究的好习惯。对教材进一步深化。           三、教材更加模块化，更具有整体性，结构性和可操作性为课堂教学的展示和时间分配提供了保障。           在实际教学中以学生的生活经验为切入点，从学生的生活经验中发现和提出问题，然后对相关的问题进行探究，在探究中获得问题的解决，当问题获得解决后，让学生进行自由创新设计活动，最后将活动联系到生活中去，开展实践性创新性的活动，根据新的经验发现新的问题，进行新的探究，知识源于

6、生活，最后回归生活应用于生活。教材的设计“活动准备、活动过程、自由活动和拓展活动”主要的四个模块。           （1）活动准备：是课前学生根据本课的问题和研究内容自己进行有关准备的一个活动过程，内容以准备活动材料和相关背景资料为主           例：树叶落了，天气变化、季节变化对植物生长有什么影响呢？问题的提出既点出了本课要探究的问题，又提示学生应为课堂研究准备哪些材料。我们在教学中，根据当地天气的变化对植物的影响，搜集了柳叶、枫叶、半干枯的小草、杨树叶，还找到了一些关于秋天的照片，秋天植物落叶录像，有的学生还搜集到了许多秋天植物的标本。这为学生下一步深入的探究提供了物

7、质上的保障。           （2）活动过程是课堂教学活动的中心环节，主要是完成探究活动，完成本节课教和学的基本内容，在时间安排上占30分钟以上。我们在教学过程中选择活动的思路是根据当地的实际情况和学生的生活经验，教师出示树木落叶的情景图，让学生根据“秋天有许多植物的叶子开始落下来”的事实，学生能初步得出天气、季节变化对植物有影响的结论。再进一步让学生将搜集到的图片及文字资料进行展示交流讨论、分析。明确天气变化对植物的正负面的影响，季节变化可使植物养成