把握学段特点，进行有效教学

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1、把握学段特点，进行有效教学杨鸿利四川省旺苍县福庆乡中心小学校628200新课标强调：第一学段的数学教学中，教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。因此，在教学中，教师应针对学生学段特点，善于利用学生知识的起点与内在的需要，设计出符合学生知识水平与生活经验的探宄问题，激发学生学习积极性，提高课堂教学效率。结合木人在低学段的数学教学，谈谈以下几方面的体会。一、关注学生的起点，确定有效教学《数学课程标准》指出：

2、“数学教学活动必须建立在学生的认知和已有的知识经验基础上。”学生己有的经验是实现有效教学的基础，对学生己有基础的分析是把握教学起点的主要依据。因此，教师在教学前要认真分析所要学习的内容，前面了解学习这些内容从知识的角度、技能的角度、思维方法的角度等都需要有哪些基础？学牛.是否只备学习这些新知识所必须的基础条件？以及学牛.对于将要学习的内容了解、掌握的程度如何等等，以此确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲，依据学情安排教学顺序。如在《时分的认识》一课中，教材按照“认识钟面的结构-教学时

3、、分的含义和进率-教学看钟表的方法及时间的写法”的顺序编排。执教前，我了解到不少学生在H常生活中已有了看钟表的生活经验，如果按照教材的编排顺序进行教学，就忽视了学生的认知生长点，对学生的学习不利。于是，我将看钟面上的时刻作为教学起点，进行了如下调整：首先通过师生谈话，由学生试着读出情境中所给的钟面时刻，自主介绍时刻的方法。当学生对一些钟面上时刻的读法有争议时，再要求4人小组合作研究钟面的结构，并通过自己的观察将有关钟面的知识直接填在书上。汇报交流后，在读之前有争议的钟面时刻。在引导学生再次看钟面

4、时刻时，而且会巧看时刻。接着，在进行钟面时刻表示方法的教学时，让学生冋忆在哪里见到过这样的表示，通过师生互动、生生互动把复杂问题简单化。最后，通过创设情景亲身体验，建立1分吋间里所做的事情结合课堂小结巧妙自然地进行时间教育。这样的安排以学生的已冇基础确定教学起点，适吋对学生的错误经验及学d过程中的困惑进行点拨、指导，促使学生在学4过程中不断地完善自身的认知结构，大大地提高了学习效率。二、关注学生的需求，适吋提出问题苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现

5、者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界了，这种需要吋特别强烈。”因此，数学教学成该在充分关注学生的数学现实的基础上，从学生的心里需求出发，了解学生的学习动机、把握学生内在的需要，才能更好的激发学生有效的学习。使学生在愉悦的氛围中能积极主动地学习又能实现对知识的自主建构，提高课堂教学的有效性。例如：在第一学段《小数的认识》的教学,课伊始，教师提问，小朋友，你们课前收集了哪些商品的标价呢？学生一听，个个跃跃欲试，教师随即展示部分商品的标价，饼干2.64元，雪饼12.55元，巧克力5.00元，铅笔0.

6、5元……你能看懂这些商品的标价吗？（学生随UI而出能），小朋友都能看懂这些商品的标价牌了。这些标价中都奋小圆点，这样的数我们称为小数。这个点叫小数点，你们会读这些小数吗？生1:读雪饼十二点五十五元，生2:读十二点五五元，生3:反驳生1的读法，教师再作适当的引导，小数的读法在学生心里自然而然生成，接着，我出示老师收集了毛巾的价格5元7分，再问：“你会用小数写出它的标价牌吗？生1:5.7元，生2:不对，应该是5.07元，要不然就是5元7角了。看着同学们点点头，我继续问：“这里为什么要写0呢？”学生就

7、明白角没有，不到一角所以是0……整个教学过程中，从学生收集商品的标价入手，让学生先看标价、读标价，在引出小数和小数点，然后让学生读小数，在尝试中读、在读中提升，从普通的小数引到中间有0的小数的读法。看似比较简单的教学环节，却把握住学生现奋的知识与对新知获取的需要，创设出一种问题情境，步步深入，激发了学生的好奇心与求知的心理，在教师的问题情境中满足了认知的需要。三、关注学生的现状，创设教学情境爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。兴趣是儿童认识需要的情趣表现,是儿童主动探索知识的心理基础。在实际教学中，

8、我们发现第一学段学生对学习0的、任务，尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，学4欲望也是从兴趣中产生的。同吋孩子的全部学4活动，都伴随着他们情感的参与，积极的情感会使孩子对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。因此，我们要把学生引入到所提问题的情境中去，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动。如《分数初步认识》这节课中一开始利用贴近学生生活实际赏月分月饼的动画情境及老师巧妙的问题引言，给学生带来新异、亲切的感觉，激发学生的学习兴趣，有利于学生在熟悉的问题情境中感悟分数的