原创把握学段特点优化教学策略

《原创把握学段特点优化教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、阅读教学的主要任务是培养学生独立阅读能力和认真阅读的习惯。中年级的阅读教学是低年级阅读教学的巩固与发展，同时乂是髙年级阅读教学的基础，它起着“承上启下”的作川，对培养学牛的阅读能力和阅读习惯有着十分重耍的意义。在课堂教学中，正确把握好中年级的学段特点，并优化相应的教学策略，是提高中年级阅读教学实效的重要保障。笔者结合课堂教学中一些具体的课例，谈谈第二学段的阅读教学中如何体现学段特点。中国论文网一、优化朗读指导一一引导学生在“用”字上下工夫新课标对一、二、三学段的朗读教学的具体要求分别是“学习用”、“用”、“能用”普通话正确、流利、有感情地朗读课文，第二阶段的“用”界乎第一学段的“学习用”和第

2、三学段的“能用”Z间，有它的特殊性。第二学段的朗读，在止确、流利朗读方血，比第一学段要多-•些自主性，而和第三学段比，则耍有对情感朗读的比较具体的指导。下而是全国第八届阅读教学观摩课特等奖课例《中彩那天》的教学片断：师：他说“神情严肃”可以看出来，但是他说不出来理由。咱们想想看，中彩木来是个好事，父亲他木应有的表现应该是什么样的？生：非常高兴。师：咼兴。生：喜悦。师：喜悦。生：兴高采烈。师：兴高采烈。他本应该高兴，但是他却（牛：神情严肃）；他本应该兴奋，但是他却（生：神情严肃）；他本该兴高釆烈，但是他却（牛：神情严肃）。看，父亲神情严肃。他缓缓开着车从拥挤的人祥中驶过，心里为难极了。谁来读读

3、这段话呀？好，你来读！生：（读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人样中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。师：你读得很流利，但是父亲此时可是神情严肃啊！请你来读！牛：（读）不一会儿，我看见父亲开着千从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。师：我感受到一点为难。请你读！生：（读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群屮缓缓驶过。只是，他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。师：真好，我感受到了父亲的左右为难。咱们一起來读一读。（生齐读）可以看出，“正确、流利地朗读”，老师并不把它作为着力点，而“有感情朗读”，老师则把它作为教学的聚焦点而倾力指导。老师扣

4、住了描写神态的词语“神情严肃”，引导学生体会父亲的左右为难，层层推进的导语，让学牛也浸入了文本，从一开始的读得“正确，流利”到后来的“有感情”朗读，做到了情在读中生，读出了父亲的左右为难。朗读是学生感受语言情境、体味语言情感、理解语言韵味的重要方法，是培养学生语言的感受力、领悟力、品评力、表现力的有效手段。我国宋代人理学家朱熹说过:凡读书,需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记，而要“逐句玩味”“反复粘详”“诵之宜舒缓不迫，字字分明”，这样我们才可以深刻领会其材料的意义、气韵、节奏，产生一种“立体学习”的感觉。第二学段的朗读指导，在巩固“止确、流利地朗读”的同时，耍着力发展“有感情朗读”

5、的能力。二、优化默读训练一一突出培养学生的质疑能力新课标对一、二、三学段的默读教学的具体要求分别是：“学习默读，做到不出声，不指读”；“初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问”；“默读有一定的速度”。第二学段特别是四年级的默读，除了能“做到不出声，不指读”外，还必须体现“能对课文屮不理解的地方捉出疑问”这一默读训练重点，并且渗透一定速度的训练C我们来看一老师执教的三年级上册《盘古开天地》教学片断：师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话來概括？生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇‘山‘。师：这一句话概括了整篇课文的内容，是这篇文章的中心句。师：你们知道什么是创造

6、吗？生：“创造”就是做。牛：“创造”就是原来没有，后来有了。师：这是我们对“创造”的初步认识，相信随着对课文的深入学习，我们对这个词会有更深的理解。深入学习课文的一个好办法，就是带着问题读课文。围绕课文的中心句，请同学们再默读课文，想想有什么问题。生：盘古是怎么创造宇宙的？生：盘古创造宇宙之询，宇宙是什么样的？生：盘古为什么要创造宇宙？生：盘古创造的宇宙是什么样的？生：盘古是从哪里来的？能在课文的学习中产生疑问、提出问题是第二学段“初步学会默读”的重要标志。本教例在引导学牛通过默读初步了解课文内容以后，就把默读要求明确指向产牛问题，有效落实第二学段的默读训练的亜点。第二学段的默读训练着力于发

7、现问题和提出问题以及在老师的指导下解决问题,既能提高阅读理解能力，还能提高解决问题吋的重点阅读，达到提高阅读效率，从而逐步提高阅读速度的目的。三、优化词句教学一一着重体会词语的表情达意词句学习一直是语文学习的重点，即使到第四学段也不能放松，只是各个学段词语的学习各有侧重而已。第二学段的词句教学点,在词语的选择方面，是“课文中的关键词句”；在理解程度的要求方而，是“关键词句在表达情意方面的作川”：在理解词语的方