把握文体特点巧施教学策略

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1、把握文体特点巧施教学策略把握文体特点巧施教学策略2011年版的《义务教育语文课程标准》在课程特征定位上的最大亮点：明确了语文课程的本体特征与学科功能一一“语言文字运用”，并反复强调语文教学要培养学生的“语言文字运用能力”o基于这一认识，对于教材中出现的比重不大的科普类说明文，指向于“学习语言文字运用”的阅读教学更不能忽视。这类课文知识性、科学性、普及性强，教学时根据其介绍科学知识和说明方法为主的文本特点，除了引导学生把握文本所承载的科学知识外，更为重耍的教学任务：发展学生的语言，引导学生关注知识背后

2、的语言文字、表达方式。《大自然的文字》是苏教版小学语文六年级上册中的一篇科普小品文，课文生动形彖地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。教学中从落实语言文字运用的角度，解读文本，实施切实有效的教学策略。一、教学文本的解读策略1、解读文本的内容一一感受科学知识的神奇美妙。科普文是以介绍、普及科学知识为目的的，知识性强是它的首耍特点。解读这类文章首先要明白介绍的内容，本课《大自然的文字》中，提及的神秘的星空、多姿的云朵和各式

3、各样的石块，以及课后的科普知识拓展，就是作者要介绍的内容，这些知识美妙绮丽、魅力十足，教学时可以很好地激起孩子的探究兴趣。2、解读文本的结构一一发现谋篇布局的匠心独具。解读文本的结构，有利于学生整体把握文本内容，感悟作者选材的合理，构思的精妙，对阅读能力的形成有积极的影响。从全文看，本文按照说明文常用的三段式结构展开。第一部分先开门见山地告诉我们大自然也有自己的文字，第二部分从天上、地上两方面有顺序地介绍具体了北极星、砧状云、石灰石和花岗石四中文字，最后一小节又告诉我们怎样去阅读大自然的文字。全文就

4、是以总分总的结构写的，引导学生读明白，体会到谋篇布局的独具匠心。3、解读文本的语言一一领悟语言文字的运用之妙。作为一篇科普文，它的语言表达形象、生动，乂极富逻辑性，从而大大增强了语言表达的效果。本文的题冃《大口然的文字》就是那样的充满趣味，引人入胜；“漂砾”、“地壳运动”、“冰川”等诸多深奥的科学知识，被作者描述得那样层次清晰、逻辑严谨而乂生动有趣。形象严谨的语言表达也是本文的一大特色。4、解读表达的方法一一习得表情达意的能力。本文也和一般的科普文一样表达时依托了丰富的说明方法：打比方、举例子、列数

5、据、摹状貌等使抽象的科学知识，变得通俗易懂、生动形象、情趣盎然。然而特别值得•提的是本文作者伊林具体介绍大自然四种大自然的文字吋，表达方法丰富多彩，乂独具特色。在课堂上，若能引领孩了进行细细品味，了解科普文的说明方法和语言文字的独特之处，就会提升学生理解和运用祖国语言文字的水平，提高阅读这一类文章的能力。5、解读有效的拓展一一实现语文生活的和谐统一。由于篇幅的限制，科普说明文所介绍的知识往往是有限的，为了帮助学生对文本的理解，适度的拓展是需要的。？教学这篇课文时，可在原有课文提供的信息基础上，呈现另

6、外一些信息一一如：诗人笔下的大自然文字，出示小诗的《大自然的语言》，农民朋友积累的农谚，出示一些农谚阅读，不仅让学生更好地理解大口然的文字，同时也让学牛:感受到不同的文体有不同的表达方式。教学完后,教师还可布置给学生课外搜集阅读更多有关大自然文字的资料，这样的适度拓展，既激发了学半课外阅读的兴趣，乂培养了课外阅读的习惯，丰富了学生的“语文积累”，也使课堂教学内容更加丰厚，实现了课内外的和谐统一。二、教学方法的使用策略1、重视读一一在读中走进文本。“读书百遍，其义自见”O读是最基本也是最有效的教学策略

7、Z-O在本文的教学中，也以读为主，通过朗读首先让学牛对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收，在读中整体感知，在读中有所感悟。通过老师范读、师生合作、生生合作读，引导学生体会作者在问这一个个问题的时候，把读者的好奇心全部勾起來了，体会设问增强课文的趣味性引起读者的阅读兴趣的作用。2、巧妙写一一在写中超越文木。在教学中，如果我们只是单纯把课文知识介绍给学生，学生就会因为通过文本阅读便可直接获知而失去学习的兴趣，如果能巧妙地把“写”挤进课堂，使学生在二度感知文木的同吋进行个性化创造，学生既可以掌握知识，乂能

8、在充满语文味的写、说课堂中轻松穿行，口然是兴趣高涨、兴致盎然。这样，不仅训练了学生的语文基本功，而且有利于教师更加全面地了解学生的阅读情况。《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力O教师应该让学生在大量的语文实践中掌握语文的规律。科普说明性文章大多语言直口，浅显易懂，在教学时不妨留出吋间与空间让学生进行语言训练，尤其是练笔实践，让学生在动笔实践中提高语言表达能力。3、有效议一一在议中升华文本。议的训练是提高语文能力的重要方法。它一方面