挖掘教材活用教材

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挖掘教材活用教材-小学数学论文-教育期刊网 挖掘教材活用教材-小学数学论文-教育期刊网 挖掘教材活用教材-小学数学论文-教育期刊网 挖掘教材活用教材福建泉州市安溪县第五小学（362400）　陈梅珍教育家叶圣陶先生说过：“教材无非就是个例子。教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”这句话说明，教师是“用教材教”，而不是“教教材”，更不能把教材奉为圣旨，要做到“用好教材，创造性地使用教材”。为体现新课程理念，我们要从实际出发，重新组合教学内容，安排最佳的呈现方式,将教材作为学生学习的基本线索，努力开发丰富多彩的、有趣的、与学生生活背景相关的课内外教学资源，创造性地进行教学。一、深入挖掘教材内涵，制定教学目标教学目标是对教学活动结果的预期，是整个教学的准绳。制定明确合理的教学目标，有助于教师与学生之间进行有效的交流，为师生的共同学习和发展进行导向与激励。教学目标一般包括课程目标、单元目标和课时目标三个层次。学科教学总目标和单元目标要通过具体的课堂教学来实现，而课时教学目标的设定必须从整体上着眼，牢牢把握住学科教学总目标，并以单元目标为依据。教师只有深入挖掘教材的内涵，内化课程标准理念，独立钻研、分析教材，掌握教材的编写意图，沟通教学总目标、单元目标与课时目标之间的内在联系，明确每堂课教学内容在小学数学知识体系中的地位与作用，才能准确制定课时教学目标，为教学的成功奠定基础。《数学课程标准》把教学目标分为四个部分，即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。我们在制定教学目标时，要把这些目标明确、具体地分解到每个课时的教学活动中去。例如，“平行四边形的面积计算”一课是在学生掌握平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它是进一步学习三角形、梯形、圆形的面积和立体图形表面积的基础，在面积计算教学中起着承上启下的作用。根据教材的编写意图、现有教学条件及学生实际，我制定“平行四边形的面积计算”一课的教学目标如下：（1）使学生理解平行四边形面积的意义，掌握平行四边形面积的计算公式，会运用平行四边形面积公式求平行四边形的面积；（2）通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，认识转化的思想方法，培养分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；（3）引导学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操，培养学生的探索精神和合作精神。上述目标分别为知识与技能、过程与方法、情感与态度方面的目标，这样的三维目标，有利于教师充分发挥教学目标的导向、调控、评价、激励等功能，用教学目标引领数学教学活动，促进学生全面、和谐、持续的发展。二、合理调整教材内容，找准教学起点教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。但教材内容和教学内容并不是等值的，因为教学内容来自于师生对课程内容与教材内容及教学实际的综合加工，不仅包括教材内容，而且包括师生在教学过程中的实际活动，教材内容只不过是教学内容的重要组成部分。况且，教材本身还是一个不断完善的过程。教师必须充分发挥自身的创造性，合理地利用教材，对教材内容有所选择、补充或调整，并进行教学法的加工，以达到优化教学内容的目的。如新课程有些教材内容的设置超越学生的理解水平，内容编排在有些地方不符合学生的知识水平和生活经验。作为教师，应了解学生原有的认知基础，调整教材内容，使学困生能在较低的起点中接受新知识。例如，“钟表”一课旧教材安排在第五册，而新教材安排在第二册。以前学生认读“几分钟”，都是用大格与5相乘再加上小格的方法，但是现在一年级的学生还没有学习乘法，其中的跨度不仅仅是同一册中通过适当调整教学顺序就能解决的，这就给中下水平的学 生学习造成了一定的困难。因此，教师必须创造性地处理教材、运用教材。如教学“认几分”时，可让学生5分钟、5分钟地数，即5、10、15、20……50、55，通过强化训练让学生看到分针走到哪个数，就能脱口而出是几分钟，并加强“几时多”的强化训练，使中下水平的学生也能轻松且正确地认读钟表。三、创造性地使用教材，优化教学过程新课程提倡“用教材教”，就是要创造性地理解和灵活使用教材。因此，在课堂教学中，教师应正确处理好探究性学习与接受性学习的关系，结合教学内容与学生实际进行教学。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”于是，我们的数学课堂中出现了各种各样的学习方式，如合作学习、探究学习、自主学习等，没人敢再提倡接受性学习。其实，接受性学习与探究性学习是两种最基本的学习方式，我们不应对各种具体的教学方法采取简单“对号入座”的方式予以“定性”，更不应以新、旧去区分教学方法的优、劣。在课堂教学中，教师必须合理选择教学方法，正确处理好接受性学习与探究性学习的关系，选择恰当的时机“扶、放”学生，优化教学过程，提高课堂教学效率。例如，新教材把平行四边形和梯形放在一节课内教学，知识与技能目标有两个：（1）使学生认识平行四边形和梯形，掌握它们的概念及特征；（2）使学生理解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。对于第一个教学目标，学生对平行四边形和梯形已有感性认识，但要用语言准确表述定义难度较大。因此，教学时可将接受性学习与探究性学习有机结合，先让学生通过自己的观察大胆猜测：平行四边形的两组对边可能平行；平行四边形的两组对边可能相等；平行四边形的对角可能相等；梯形的对边可能平行。接着组织学生进行小组合作探究，通过操作、交流、汇报、演示等活动，使学生感悟到：平行四边形的两组对边分别平行且相等；梯形只有一组对边互相平行。在此基础上，让学生归纳出平行四边形和梯形的概念也就水到渠成了。最后引导学生认真观察，比较梯形和平行四边形的联系与区别，从而认识并理解两个图形的本质属性。这样的教学方式，促使学生亲身经历了知识的发生、形成和发展过程，并在合作探究中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。对于第二个教学目标，可采用“扶、放”的方式，通过以下三个环节进行教学。1.对五种四边形进行分类这一环节，教师应“放手”，让学生通过小组合作讨论的形式自主学习，允许学生根据不同的标准进行不同的分类，让学生在自主学习过程中体验自我的存在，使学生感受到数学学习的乐趣。2.用集合图表示四边形之间的关系“用集合图表示四边形之间的关系”是本堂课的教学难点。学生对集合图接触较少，有些难以理解，所以教师在教学中多“扶”一些，在复习环节作一定的铺垫：引导学生说说长方形、正方形的特征以及它们之间的关系；在归纳环节借助自制教具渗入有效的讲解，补充、完善集合图。这虽属于接受性学习，却起到了画龙点睛的作用。3.巩固内化让学生在小组内互相说说这个集合图的含义，为新知的内化推波助澜。总之，人教版小学数学教材给教师和学生提供了广阔的空间，在“用教材教”的理念指导下，教师需要在课前对教材有全面、深度、系统的解读。在课堂教学中，教师既要“立足”于教材，又要“超越”于教材，还要体现教师在教学中的创造性、灵活性，充分渗透德育教育，使学生得到全面的发展。（责编　杜　华）