尊重教材，活用素材

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1、尊重教材，活用素材吴美红（浙江省象山县爵溪学校象山爵溪315708）【摘要】教材是是根据学生的学生认知发展规律制成的，是最重要的教育教学因素。素材是课堂教学中使学生激活数学思考、获得数学知识、提高数学能力、解决数学实际问题的基本信息载体。本文从研读教材，激活教材潜在因素；尊重差异、拓宽素材渠道；寻求用活教材，点亮教材细节；完善教材，填补教材“空白”等途径，谈谈对教材的运用、对素材的选择。【关键词】教材素材课堂教学教材即教科书，是教育部门根据学生的认知发展规律，由教育界顶尖专家经过长期讨论、潜心研究把前人取得的经验、

2、科学成果以贴近学生实际的素材，用文字、图形、符号等形式编成的材料。在新课程改革中，教材是最重要的教育教学因素。教材中的素材是课堂教学中使学生激活数学思考、获得数学知识、提高数学能力、解决数学实际问题的基本信息载体。目前，教学中存在两种极端的现象：一种是认为教材呈现的素材是最完美，最有效的，课堂教学只要按照教材的依次完成，就能达成目标；另一种认为现在的教材一无是处，只有自选素材，重组教材，才能有效促进学生的和谐发展。那么，教师如何合理使用教材，有效提高教学质量呢？一、研读教材，激活教材潜在因素新一轮课程改革的培养目标

3、，旨在“体现时代要求……强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时形成正确价值观的过程……追求学生的全面发展。”新的数学课程教材正是教育专家经过深思熟虑、精心选择，着眼于学生全面发展的的典型教学材料。㈠教材内容的呈现方式多样（如图片、游戏、表格、文字等），版式活泼、图文并茂。如第二册100以内数的认识P38页，通过让学生填满那张百数图，并给十位、个位是3的数涂上不同颜色，找出表中一些有趣的排列等活动，使学生不但清楚知道100以内各数的排列顺序，而且深化了对数位上的数表示的意义的理解，激发了探索规

4、律的好奇心。又如第37页第8题、第44页第8题设计的猜数游戏,教材通过这些有趣的活动，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较好的可接受性、使学生在体会数的大小的同时，还体会到一些解决问题的基本方法，同时激发了学习数学的兴趣。㈡新教材的素材大多来源于学生熟悉生活。课程标准指出，素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为知识的背景，激发学生的求知欲，使学生感受到数学就在自己身边，与现实世界联系密切。心理学研究表明：“学习内容和学生生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高。”因此，选用一些越接近学生生活

5、实际中的素材，就能在第一时间唤起学生的原有认知结构，激发学生学习数学的热情和积极性。新教材的素材大多正是来源于学生熟悉生活，而且具有一定的代表性。例如：四年级下册P33乘法运算律的学习，课本提供以植树为背景，展示了植树过程中同学们挖坑、种树、抬水、浇树等活动的情境图。内容安排正好符合教学时节——正是阳春三月，情境安排浓缩了教学的许多运算定律，有乘法交换律、乘法分配律、乘法结合律。因此，作为教师，首先应该尊重教材，认真研读教材，激活教材潜在因素，适时为学生提供这些丰富多彩的学习素材，让每个学生都能在学习的过程中感受数

6、学与生活的密切联系，使学生能借助直观形象的素材，更好地体验、理解所学的数学知识，而不要轻易改动和随意更换教材。二、尊重差异、拓宽素材渠道教材中的素材都有其特定的教学目标和教育功能，但受其版面的限制，往往不能够提供更多的素材性资源，有时提供的素材也并不是很适合所有不同环境下的具体学生群体。对此，《数学课程标准》中也指出：“老师要积极利用各种教学资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学进程。”因此，我们作为一线教师，就不应该只做教材的“长工”或“佣人”，简单地“教教材”。在使用教材的过程中，应当立足于如何更好地“

7、用教材”，结合自己的实际情况适当地对教材进行必要的调整、拓展和开发，大胆创新的用好用活教材提供的素材。㈠关注现实生活，选择真实可信素材新课程教材中，把学生生活经验引入课堂是课程资源开发和利用的一大特点。小学阶段，学生的生活经验是学生原有认知结构的重要组成部分，而学生原有的认知结构是学习迁移的最关键因素。心理学研究认为：当学生的生活经验即原有的知识与新学习的知识彼此相似而又不完全相同，或原先学习的知识不稳定、不清晰时，便会产生消极的负迁移。这种负迁移，将往往影响他们对知识本身的正确认识。如一位教师在教学人教版四年级上

8、册《数学广角》中“煎饼中的数学”一课时，根据教材提供的煎饼导入新课，学生也想出了不同的煎饼策略，有先同时把两个大饼的正反两面都煎熟，再煎第三个大饼的正反面的，有一个一个地煎，也有教师所期盼的一种最优化的方案——先同时煎两个大饼的一面，再换一个饼煎两个饼一面，最后煎其中两个一面没煎的继续煎。但正是这种最优化的方案，应起了许多同学的反驳，他们认为：现实生活中，人