《鸟啼》教学设计2

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1、《鸟啼》教学设计2《鸟啼》简案　　江苏省前黄高级中学语文组　　教学目标:　　[知识与能力]　　1、了解劳伦斯的思想和创作思想;　　2、知道“鸟啼”的象征意义,理解其给人的启示。　　[过程和方法]　　1、通过文本解读,学会分析“鸟啼”的启示;　　2、通过活动体验,培养珍爱生命的意识;　　3、通过技法鉴赏,学会将抽象道理具体化的方法。　　[情感态度与价值观]　　1、丰富情感体验,深化热爱生命的情怀;　　2、感受文学作品中的美,提升审美境界。　　3、体会大自然中存在的生命意义。　　4、体会劳伦斯对生与死的思考。　　教学重、难点:　　1.分析“鸟啼

2、”的启示;　　2.对“生命”与“死亡”的思考。　　教学方法:　　1、教法:欣赏品味法、自主探究法、自由讨论法、迁移教学法　　2、学法:自读感悟、合作探究、运用迁移　　课时安排:一课时　　教学步骤:　　一、创设情境,导入课堂:　　“月出惊山鸟,时鸣深涧中”、“蝉躁林愈静,鸟鸣山更幽”,空灵的鸟啼,与幽雅相伴,与美好相随,鸣唱在中国的古典诗词中,给人许多深刻的启示。同样,鸟也啼唱在外国文学中,那么英国作家劳伦斯这篇《鸟啼》(板书)中,鸟如何鸣唱,又给人什么启示呢?　　二、文本解读:获得鸟啼的启示　　1、哪几节写鸟啼?哪几节写启示?　　明确:全文

3、共15段,划分为两个部分:　　第一部分:(1―5自然段)主要写严寒过后,春天来临,鸟儿的啼鸣。　　第二部分:(6―15自然段)侧重写鸟的啼鸣给人类的启示,写“我们”的思考。　　2、鸟啼在什么环境下出现?又是如何变化的?你又获得什么样的整体印象?　　(1)明确:严寒持续,鸟尸横陈,场景让人倍感凄凉。　　(2)“吃力”“微弱”——“隐约而清越”——“含糊”“若断若续”——“活泼”“悦耳”。由弱变强,由少变多,由微弱扫悦耳。　　(3)严寒过后,天气转暖,鸟儿不停地啼鸣,汇聚成一个声音的洪流,呼告了一个春天新世界的到来,显示了一种生命本身的张力。　

4、　3、象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示,默读课文,在文中找出表现受到启示的句子。　　明确:鸟啼又带给人类什么样的启示,引发我们怎样的思考呢?从文中找出相关语句,并说说自己的理解。(自主探究,自由讨论)　　“不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸……我们身上的酷冷”。理解:不必畏惧严寒、死亡和痛苦。　　“世界不能选择……春天不能抑制……”理解:春天的的到来是势不可挡,生命的冲力是无法遏制的。　　“生命和死亡全不相容……”理解:生死无法共存,有生则有死,有死则有生。　　“谁能阻挡到来的生命冲动呢……”理解:离开死亡,走向新生,是生命的本能,是

5、无法阻挡的。　　4、通过这些启示,劳伦斯有什么样思考?　　明确:生命和死亡全不相容,我们是为着生的,或者是为着死的,非此即彼,在本质上不可兼得;同时,他也肯定了生命的价值,春天必然会来临,谁也无法阻挡生命的冲动,无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求。　　补充:劳伦斯是一位性格十分复杂,内心充满苦闷,对现代工业文明持批判和否定态度,致力于揭示人性中的本能力量,对人性能够得到充分的自由发挥怀着憧憬的作家。他的散文是一个孤独者在他那个喧哗年代和骚动的文化氛围中发出的生的感叹。他曾说过,我的文章是写给50年后的人看的。　　三.活动体验:礼赞生

6、命的高贵　　1、思想来源:劳伦斯是一位性格十分复杂的作家,他内心充满苦闷,对现代西方工业文明批判和否定态度,致力于揭示人性中的本能力量,对人性能够得到充分的自由发展怀着憧憬。他的散文是一个孤独者在他那个喧哗的时代和骚动的文化氛围内发出的生的感叹,字里行间渗透着哲学的思辩和诗的意境。　　2、生命充满神奇的力量,在你的经历中,有过这样的发现和体会吗?　　①学生举例:战胜死亡,战胜挫折,走出逆境,创造奇迹的事例都行。如:植物中的草,在石缝中顽强地生长,创造生命的奇迹;动物中的蚂蚁,在火海中惨烈地求生,展示生命的悲壮;人物中的史铁生,在厄运中艰难地

7、奋进,用笔敲开写作的大门。　　②教师体会:说说自己的例子。　　3.生　　教学