《鸟啼》教学设计

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1、《鸟啼》教学设计《鸟啼》　　主备人董志霞　　教学目标:　　1.体会大自然中存在的生命意义。　　2.体会劳沦斯对生与死的思考。　　教学重、难点:　　1.重点是体会作者是怎样围绕中心描写场景和形象,安排议论和抒情　　2.难点是理解作者对“生命”与“死亡”的思考。　　教学时数:一课时　　教学过程:　　一、导入:　　我国作家史铁生瘫痪之后,坐着轮椅,每天来到地坛,在时空的交叉处,思索着历代哲学家们都苦思了一生的问题――死与生,感情深厚隽永,哲理含蓄博大,感人至深。今天我们体会一下外国作家劳伦斯对“生命”与“死亡”的思考――《鸟啼》

2、(板书)。　　作者简介:　　课本上的注释,教师补充:劳伦斯?大卫?赫伯特(1885-1930),英国作家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭,曾在诺丁汉大学学习师范教育。当过会计、职员、教师,曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年,广泛接触了社会。1909年开始发表诗歌。1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。成名作是长篇小说《儿子和情人》(1913),带有自传性质,描写矿工家庭的困苦生活,但用母爱和性爱的冲突来解释主人公波尔?莫莱的矛盾心理。弗洛伊德主义的心理分析与对社会矛盾的揭示纠纠缠在一起,是劳伦斯创伤的突出特点。这一特点在长

3、篇小说《虹》(1915)、《恰特莱夫人的情人》(1928)中更加鲜明。他的作品还有长篇小说《迷途的姑娘》(1920)、《恋爱中的女人》(1921)、《亚伦的藜杖》(1922)、《袋鼠》(1923)、《羽蛇》(1926),短篇小说集《英国,我的英国》(1922)等　　二、检查预习:注音　　田凫fú椋鸟liáng老饕tāo慰藉jiè攫住jué笨拙zhuō　　束缚shù潜力qián炽热chì跌宕diēdàng　　三、阅读课文,整体感知　　理清文章的脉络全文共15段,划分为两个部分:　　第一部分:(1―5自然段)主要写严寒过后,春

4、天来临,鸟儿的啼鸣。　　第二部分:(6―15自然段)侧重写鸟的啼鸣给人类的启示,写“我们”的思考　　四、文本研习:　　1.找出文章开始对鸟儿死亡场景的描写,这样写有什么作用?　　明确:鸟儿死亡场景让人倍感凄凉,然而在天气转暖之后,鸟儿不停地啼鸣,呼告了一个春天新世界的到来,显示了一种生命本身的张力。作者把鸟尸与鸟啼进行对比,更加肯定了生命力量的不可阻挡。　　2.作者笔下的小鸟是怎样的形象?找出文中描写的句子。　　明确:作者笔下的小鸟充满了生命的冲动。“从夜色中浮起的隐约而清越的声音,……却把明快而萌发的声音抛向了苍穹”“田

5、地间响起斑鸠的叫声。……都会闪动出一声鸟儿的啼鸣”　　3.划出文中表现鸟啼的句子,体会这些句子的含义。　　鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地发出咕咕的叫声。黄昏时,从河床的蔷薇棘丛中,开始传出野鸟微弱的啼鸣。　　田地间响起斑鸠的叫声。在不能进入的荆棘丛底,每一个夜晚以及每一个清晨,都会闪动出鸟儿的啼鸣。　　新生活在鸟儿们喉中凝成悦耳的声音。它开辟了银色的通道,为着新鲜的春日,一路潺潺而行。　　缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续　　清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快　　明确:鸟啼是新生命的象征,象征着严寒过后新生命

6、的到来。　　4.分析描写“鸟啼”和“鸟尸”的句子的作用。　　明确:“鸟啼”象征新生命,“鸟尸”象征死亡,两者在文中起到了强烈的对比效果,肯定了生命冲动力量的不可阻挡。　　5.象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示,默读课文,在文中找出表现受到启示的句子。　　明确:第7段中“冬天走开了,不管怎样,我们的心会放出歌声。”第9段“无论人们情愿与否,……那就是新的天堂和新的大地”第12段,第15段“谁能阻挠到来的生命冲动呢……就如向死而生的鸟儿一样。”等等。　　6.通过这些启示,劳伦斯做了什么样思考?(总结一下)　　明确:生命和死

7、亡全不相容,我们是为着生的,或者是为着死的,非此即彼,在本质上不可兼得;同时,他也肯定了生命的价　　教学