鸟啼的教学设计

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1、鸟啼的教学设计[鸟啼的教学设计]鸟啼的教学设计教学目标：[知识与能力]1、知道鸟啼的象征意义,理解其给人的启示，鸟啼的教学设计。[过程和方法]1、通过文本解读,学会分析鸟啼的启示；2、通过活动体验,培养珍爱生命的意识；[情感态度与价值观]1、丰富情感体验,深化热爱生命的情怀；2、体会大自然中存在的生命意义。3、体会劳伦斯对生与死的思考。教学重、难点：1.分析鸟啼的启示；2.对生命与死亡的思考。教学方法：1、教法：欣赏品味法、自主探究法、自由讨论法、迁移教学法2、学法：自读感悟、合作探究、运用迁移课时安排：一课时

2、教学步骤：一、创设情境,导入课堂：月出惊山鸟,时鸣深涧中、蝉躁林愈静,鸟鸣山更幽,空灵的鸟啼,与幽雅相伴,与美好相随,鸣唱在中国的古典诗词中,给人许多深刻的启示。同样,鸟也啼唱在外国文学中,那么英国作家劳伦斯这篇《鸟啼》(板书)中,又给我们什么启示呢?二、文本解读：获得鸟啼的启示给学生时间自我读课文，解决文中的生字词，并思考以下的问题：1、哪几节写鸟啼?哪几节写启示?明确：全文共15段,划分为两个部分：第一部分：(1―5自然段)主要写严寒过后,春天来临,鸟儿的啼鸣。第二部分：(6―15自然段)侧重写鸟的啼鸣给人

3、类的启示,写我们的思考。2、鸟啼在什么环境下出现?又是如何变化的?你又获得什么样的整体印象?(1)明确：严寒持续,鸟尸横陈,场景让人倍感凄凉，教案《鸟啼的教学设计》(..)。(2)吃力微弱--隐约而清越--含糊若断若续--活泼悦耳。由弱变强,由少变多,由微弱扫悦耳。(3)严寒过后,天气转暖,鸟儿不停地啼鸣,汇聚成一个声音的洪流,呼告了一个春天新世界的到来,显示了一种生命本身的张力。3、象征着新生命的鸟啼给了人类很多启示,默读课文,在文中找出表现受到启示的句子。明确：鸟啼又带给人类什么样的启示,引发我们怎样的思考

4、呢?从文中找出相关语句,并说说自己的理解。(自主探究,自由讨论)不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸…我们身上的酷冷。理解：不必畏惧严寒、死亡和痛苦。世界不能选择…春天不能抑制…理解：春天的的到来是势不可挡,生命的冲力是无法遏制的。生命和死亡全不相容…理解：生死无法共存,有生则有死,有死则有生。谁能阻挡到来的生命冲动呢…理解：离开死亡,走向新生,是生命的本能,是无法阻挡的。4、在文章中，作者不仅仅是写了鸟儿的啼叫，还写了鸟儿的尸体，再次默读课文思考，文章为何这样写?明确：形成对比，生和死的对比之中，突现生的力量。

5、5、研习文中鸟啼和鸟尸的含义前者是生，后者是死，象征的手法6、通过以上的启示,通过文中鸟儿的啼叫和鸟儿的尸体的分析，那么我们思考一下劳伦斯有什么样的思考?(提示学生，全体齐读文章的12--13小节)明确：生命和死亡全不相容,我们是为着生的,或者是为着死的,非此即彼,在本质上不可兼得；同时,他也肯定了生命的价值,春天必然会来临,谁也无法阻挡生命的冲动,无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求。补充：劳伦斯是一位性格十分复杂,内心充满苦闷,对现代工业文明持批判和否定态度,致力于揭示人性中的本能力量,对人性能够得到

6、充分的自由发挥怀着憧憬的作家。他的散文是一个孤独者在他那个喧哗年代和骚动的文化氛围中发出的生的感叹。他曾说过,我的文章是写给50年后的人看的。三.活动体验：礼赞生命的高贵生命充满神奇的力量,在你的经历中,有过这样的发现和体会吗?学生自由的交谈，谈论自己的生死观举例：战胜死亡,战胜挫折,走出逆境,创造奇迹的事例都行。如：植物中的草,在石缝中顽强地生长,创造生命的奇迹；动物中的蚂蚁,在火海中惨烈地求生,展示生命的悲壮；人物中的史铁生,在厄运中艰难地奋进,用笔敲开写作的大门。为了让我们的生命高贵起来,我们该做些什么?

7、(补充：侗族寨王的故事)四、写作实践：写出灵魂的感悟1.本文讲述的是抽象的道德,为什么我们并不觉得枯燥?(讨论)主要是由于象征、拟人手法的运用,托物言志。2.请你把你讨论中所说的生命感悟也通过这样的手法写出来。五.结语：是的,生命是伟大的,生命是高贵的,就让我们珍惜生命、热爱生命,并拿出行动来维护我们生命的高贵,那么,我们的生活将充满快乐的笑语,充满欢畅的鸟啼。让我们倾耳细听窗外那只画眉的低鸣…倾听鸟啼！鸟啼的教学设计2第2篇《长城》的教学反思〖预览〗《长城》是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇作文作为引领

8、学生开始中国的：“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。所以在设计这一课的教学时，我把重点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。一、感受长城的气势雄伟。首先让学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到