【教学设计】《鸟啼》（苏教）.docx

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1、《鸟啼》吉林靖宇第三中学卢老师◆教材分析《鸟啼》是苏教版高中语文教材必修二第一专题《珍爱生命》中第二板块《生命之歌》中的一篇文章。本专题围绕“珍爱生命”这个话题选取学习材料组成两个板块，其中有海伦凯勒对美好生活的向往；有史铁生对人生苦难的反思；有贝尔曼对他人的关爱及对他人关爱的感受；还有对小生灵顽强生命力的赞美。所有这些都源自于对生命价值的深层次思考，启示我们学会珍爱生命。本文出自最后一个板块，专题定位于文本研习，因此本文课堂教学力求创设情境，研读文本中包含的关于生与死的人生生命的体悟，从而倡导学生在生活中珍爱生命，顽强勇敢的生活，让自己的人格变得更高贵。◆教学目标这

2、是一篇哲理性散文，语言优美又有深度，在充分预习的基础上理解起来把握文意不是太难，通过预习，学生能够熟读文本，熟悉作者和写作背景，在头脑中形成文本框架结构，但是熟读文本语句只是表层，真正能把握文中对环境以及鸟啼声本身描写，与其中渗透的生死价值观的内在联系，深入把握文本内涵还是有难度的。从这个角度讲，引领学生深入情境，体悟文中鸟儿所表现出的生命的顽强，理解感悟作者对鸟儿生死观的赞美的内涵，是学习鉴赏本文的关键所在。【知识与能力目标】了解劳伦斯的思想和创作思想；知道“鸟啼”的象征意义，理解其给人的启示。品味文章重要词句，理解作者对“生命”与“死亡”的思考。【过程与方法目标】

3、通过文本解读，学会分析“鸟啼”的启示；通过活动体验，培养珍爱生命的意识；通过技法鉴赏，学习将抽象道理具体化的方法。【情感态度价值观目标】丰富情感体验，深化热爱生命的情怀；感受文学作品中的美，提升审美境界。体会大自然中生命存在的生命意义。体会劳伦斯对生与死的思考，让学生懂得生命的珍贵，培养正确的生死观、生命观。寻找生命中的精彩，对生命价值进行思考，提高对生命意义的认识。◆教学重难点【教学重点】1．品味语言，分析“鸟啼”的启示；2．对“生命”与“死亡”的思考。【教学难点】1.对“生命”与“死亡”的思考；2.理解“向死而生”的哲学观点。◆课前准备1.多媒体课件；2.学生熟读

4、课文，排除字词障碍；3.学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者劳伦斯•大卫•赫伯特的资料。◆教学过程一、创设情景，导入新课播放鸟鸣声音乐同时展示鸟的图片。悦耳的鸟啼及鸟儿美丽的身影，不仅能给我们带来身心的愉悦，还能带给我们思想的启迪。那么英国作家劳伦斯这篇《鸟啼》（板书）中，鸟如何鸣唱，又给人什么启示呢？这节课就让我们一起走近这篇作品，去分析体会“鸟啼”的启示。二、初步感知，整体把握（一）简介作者课本上的注释，教师补充：劳伦斯•大卫•赫伯特（1885－1930），英国作家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他

5、一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。1909年开始发表诗歌。1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。成名作是长篇小说《儿子和情人》（1913），带有自传性质，描写矿工家庭的困苦生活，但用母爱和性爱的冲突来解释主人公波尔•莫莱的矛盾心理。弗洛伊德主义的心理分析与对社会矛盾的揭示纠纠缠在一起，是劳伦斯创伤的突出特点。这一特点在长篇小说《虹》（1915）、《恰特莱夫人的情人》（1928）中更加鲜明。他的作品还有长篇小说《迷途的姑娘》（1920）、《恋爱中的女人》（1921）、《亚伦的藜杖》（1922）、《袋鼠》（1923）、《羽蛇》（1926），短篇小说集《英国，我的英国》

6、（1922）等（二）整体把握，理清思路初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：思考1：哪几节写鸟啼？哪几节写启示？明确：全文共15自然段，划分为两个部分：第一部分：（1―5自然段）侧重写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。第二部分：（6―15自然段）侧重写鸟的啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。思考2：从文中找出描写“鸟啼”的语句，并提取出能表现鸟的啼鸣声特点的词语。明确：午后，太阳露出了几星光亮，鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地发出咕咕的叫声。这声音显得有些吃力，仿佛还没有从严冬的打击下缓过气来。黄昏时，从河床的蔷薇棘丛中，

7、开始传出野鸟微弱的啼鸣。从夜色中浮起的隐约而清越的声音，使人惊讶。它们的啼鸣，虽然含糊，若断若续，却把明快而萌发的声音抛向苍穹。它活泼，像泉水，从那里，春天慢慢滴落又喷涌而出。新生活在鸟儿们喉中凝成悦耳的声音。我们耳中充塞的，是新生的造物清明而生动的号音，……鸟儿们发出的轻柔而欢快的隆隆鼓声。第一类：缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续第二类：清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快思考3：这两类鸟啼分别在什么情境下发出的？明确：第一类鸟啼：严寒持续，鸟尸横陈之时第二类鸟啼：冬天离去，春天来临之时（板书）（学生找出第一、第四自然段后，老师指导