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时间:2018-07-24
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1、连续退位的减法教学目标:1.知识目标:使学生进一步理解减法计算法则,会笔算三位数的连续退位减法,学会结合具体情境进行估算。2.能力目标:让学生经历探究笔算三位数连续退位减法的计算过程,体会“退一作十”的数学思想,感受知识间的内在联系。3.情感目标:培养学生严谨认真的学习态度以及良好的书写习惯。教学重难点:连续退位的原理学习内容:P22-24例1、2,P23做一做题目。教学过程:一、激发学习需要出示情境图(例1):二、探索交流变曲为直,用线段图还原数学问题:方法:让学生准备小绳贴到图上,作好记号,然后按行车路线昆明至丽江的方向拉直,移植到练习本上,可采用三角尺作图。如下:大理昆明
2、丽江517千米348千米补充问题:从大理到丽江还有多远?大理昆明丽江517千米348千米?千米先列式517-348,说说你是怎样估算的,估算的值应在哪两个数之内。尝试竖式计算,教师着重指导学困生计算,并收集信息。共同探讨:(学生汇报,教师演示)三、帮扶反馈1)同桌互相检查计算情况(收集错误类型,确定帮扶对象)2)汇报计算过程,说算法,明算理3)根据帮扶对象,确定补充练习(一般为1-2题)4)质疑:如果被减数中间有零,我们又怎样计算呢?教师出示例2(学生汇报,教师演示)5)反馈练习:P23做一做(与此同时,教师指导学困生订正补充练习题)四、分层练习1.不用计算你能很快作出“不退位
3、”或者“退位”的判断吗?654-234782-99800-605897-792745-687505-365368-265778-699(在“退位”的算式中,哪些是一次退位,哪些是两次连续退位?有三次连续退位吗?)2.用竖式计算:800-605505-365(计算完后同桌说说被减数中间的“0”有什么变化?)3.研究“99现象(接近整百)”:计算:782-99778-699(先估算,再计算,看看有什么发现。如果不用计算,你能直接说出答案吗?)4.扩展:写出一道“任意的较大三位数减去较小三位数,其中较小的三位数中个位和十位都是9”的算式并计算,算完后,你又有什么发现?
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