10《螳螂捕蝉》教学设计

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1、10螳螂捕蝉教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。3、理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。　教学重点：理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学过程：一、从寓言故事谈话导入：师：同学们，还记得我们学的《拔苗助长》、《守株待兔》、《滥竽充数》、《自相矛盾》等寓言故事吗？谁能说说自己知道的这些寓言故事？你们发现这些故事有什么共同点？（这些故事往往以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。）今

2、天，我们再来学习一个寓言故事，《螳螂捕蝉》。来，跟老师一起写课题，请同学们举起右手的食指跟随老师书空。（师板书，生书空：螳螂捕蝉。）同学们观察一下“螳螂”这两个字，如何记住它们的音、形？（用形声字的规律来记忆读音和字形。）师：指导书写，学生练写两个，同桌互查。师：我们一起读一下课题。预备,齐——二、初读感知：1、师：这是一篇发人深省的故事，其中蕴涵着怎样深刻的道理呢？现在就请同学们自己去自由地、响亮地读一读课文，注意读准字音，读顺句子，边读边想，在有疑问的地方画上问号。（生自由读课文。）老师巡视指导。2、师：同学们读书很认真。不知道字音读准了没

3、有，大屏幕上有些词语，自己练习一下。（生自由读大屏幕上词语——乘虚而入不堪设想 螳螂捕蝉恍然大悟等）师：谁来读读？请你（指名一生读。）(生读)师：一字一顿，很有节奏感。有一个字我觉得不太准确，谁听出来了？请你。生：乘虚而入中的“乘”应该读第二声，这个词读作：乘(chéng)虚而入。师：正确，请你教大家读一遍这个词语。（生带读，大家跟读：乘(chéng)虚而入）这个字还有一个音，谁知道？（shèng千乘之国。乘：shèng古代四匹马拉的兵车。）（dài王。在某一个领域里面比较高水平的人叫dà王，对国王，应该叫dài王。）师：我们大家一起再读一遍这

4、些词语。横着读。预备,齐——（生齐读。）3、师：好极了！课文中这几个句子你能读好吗？我们试一下。（大屏幕出示第一句。）师：这是第一句,自己练习一下。（生练读）读到重点词语，语气要怎样？（加重）师：谁来试试？指一名同学朗读。（——大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。）师：读得真好！再看下一句。(放幻灯片：大屏幕出示第二句)来，自己练习一下。(生练读)师：谁来试试？（一生读大屏幕上出示的第二句——蝉、螳螂、黄雀，他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！）师：读得很流利！再看第三句。(

5、放幻灯片：大屏幕出示第三句)来，自己练习一下。要读出吴王的语气哟！（一生读大屏幕上出示的第三句——听了少年的这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。）师：你真有点儿吴王的风度。指名逐段读课文。（学生读课文）三、精读品悟：1、师：课文到底讲了个怎样的故事呢？请大家快速默读课文，想想故事的起因、发展、经过、结果分别是什么？用简要的话说说。(生默读课文)2、师：谁来说？请你。生一：吴王见自己的兵力很强大，想攻打楚国，大臣们都很反对，可吴王很固执，下了死命令，谁劝阻就要杀掉谁。有一个侍奉吴王的少年，想出了一

6、个办法。师：什么办法呢？生：就是给吴王讲了一个“螳螂捕蝉”的故事。师：结果呢？生：结果吴王觉得不应该攻打楚国，就打消了这个念头。3、师：三句话，简简单单，起因、经过、结果清晰明了。有谁能用上刚才学的“乘虚而入、不堪设想、螳螂捕蝉、恍然大悟”这四个词语讲述这个故事？生：吴王想出兵攻打楚国，但大臣们认为如果其他诸侯国乘虚而入，后果会不堪设想。一个侍奉吴王的少年给吴王讲了一个螳螂捕蝉的故事，吴王恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。4、师：你看，用上了四个词语，就更有故事的味道了。5、师：在文章里，我仔细搜索了一下，没有看到“螳螂捕蝉”这个词语，请大家快速

7、浏览课文，看文中哪些文字直接写这个故事的？（生快速默读全文）6、师:谁来说说在哪里？生：在文章的第九小节。7、师：读来听听。（生读。）8、师：是这个段落。注意拱（gǒng）着身子，螳螂举起前爪的“爪”应该读“zhǎo”。到这里，这个故事讲完了吗？（生：还没有。）9、师（指一举手学生）：那你接着讲下去。（学生继续读第十和十一自然段。）10、师：你更细心，目光更敏锐。老师想和大家合作讲这个故事，这样合作：看大屏幕上的这个故事，我读一小句，大家接读下一小句，到一个小标点，我们换一个角色。我们要读得快慢高低和谐，听起来才有美感，明白吗？（大屏幕出示完整

8、故事。）11、师（很有故事韵味地）：花园里有一棵树，生：树上有一只蝉。（师生如此接读这个故事。）12、师：这么讲故事，就有故事味儿了。按照这种方法，自