谈自主学习与课堂教学.doc

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1、谈自主学习与课堂教学摘要：新课程对教学提出了新的要求，如何培养学生自主学习、自主创新的能力，对我们教育工作者提出了更高的要求，它要求我们把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力，放在十分突出的位置，努力使学生作为发现者和探索者，充分发挥自身的潜力。关键词：自主学习创新思维课堂教学学生主体性情境创设高中数学内容丰富，形式多样，无论从知识结构的编排上，还是从教材章节的设计上，都体现出对学生能力的培养、方法的指导和探究意识的重视，体现了对学生自主参与、探究学习的创新思维的推崇。那么在数学课堂教学中，如何充分调动学生主体性和主观能动性，使学生积极主动地进行自

2、主学习呢？经过一段时间的教学实践和探索，初步总结出以下几点：一、兴趣是最好的老师，能激发课堂学习的生动性兴趣是一个人经常趋向于某种认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情调的心理趋向，是学习的原动力。作为教师，不仅要充分把握好起始阶段的教学，激发学生学习数学的兴趣，还要求新、求活、求异，注重课堂教学中的情境创设，保持课堂教学的生动性、趣味性。1、浅显易懂，导课激趣“良好的开端是成功的一半”。一节课能否成功，在很大程度上取决于导课。课导得好，可以获得水到渠成的功效，使教师教得轻松，学生学得自如。例如，在讲《函数的单调性》这节课时，我用这样的导

3、语开始了这节课：“同学们，在语文中‘单调’是枯燥、乏味的意思，而在数学中函数竟然还具有单调性，那么数学中的‘单调’同语文中的意思一样吗？大家一定想知道吧……”这样一来，学生们会一下子来了兴趣，纷纷议论开了，从而也就有了主动去钻研的想法，从而为上好这节课做了铺垫。2、深入浅出，直观激趣一般来说，数学概念比较抽象，要想把这抽象的概念讲透，采用直观教学是行之有效的。例如在讲《面面垂直的定义和判断》时，可问学生：“为什么教室的门无论开多大角度都始终与地面保持垂直？”又如讲公理3“不共线的三点可确定一个平面”时，可以让学生们想想“停放自行车时，为什么一个支架就

4、可以支稳自行车，而使自行车斜而不倒，”这样从视觉上给予直观的刺激，让学生在直观观察中发现真相，探索真理，促使学生积极主动地思考、探索。3、寓教于乐，情景激趣数学教学是枯燥、乏味的，而新课程改革则注重对学生的创新思维和自主能力的培养，这要求教师要进行创新教学，多设情景，引发联想，寓教于乐，最大限度的激发学生的兴趣，往往会收到事半功倍的效果。如在讲《平移》一节时，可以先提问：“同学们想一想，在你们上体育课时，体育委员说声‘向前两步走，’你们是怎样走的？你们先后的位置有什么变化吗？”这会使学生们兴趣陡增，争相比划、思考，亲自体验并理解平移是沿同一方向移动相

5、同的距离。二、探究性学习深入课堂2探究性学习是学生在学课中自己探索问题的学习方式。它彻底改变了传统教学模式，打破了课堂教学的封闭性，使课堂教学社会化、开放化，并贯彻学以致用的原则，极大地调动了学生的自主性、独立性和创造性。它强调学生主动探索，并通过学生的主动探索过程培养他们的创新精神、动手能力和解决问题的能力。1、打比方，使抽象的概念具体化学生对数学概念的理解，往往是似懂非懂，或理解不准确，因而在解题时觉得一知半解，难以下笔。如“集合”这个概念，对高一新生来说就比较抽象了，这就要求老师将其直观化，具体化，用看得见摸得着的实物打比方，如在讲解时可以以所

6、教班级为例：{高一.3班同学}，这就真真切切地让学生体会到集合是什么，从而使学生自己初步揣摩、总结出“集合”的定义，达到探究性学习的目的。2、巧联想，生活处处是课堂联想教学法是一种可以创造性地解决问题的方法，在数学教学中显得尤为重要。为了讲好函数的实际应用这节课，我出了道这样的题目：小张家想利用一面墙，再用竹篱笆围成一个矩形鸡场，他家已备足可围20米长的竹篱笆。设计问题：（1）矩形鸡场的长和宽各是多少米时，鸡场面积最大？最大面积是多少？（2）讨论：函数的那些知识涉及到求最值问题？这是一个很实际的生活问题，但又用到了函数知识，无形中将抽象的数学知识转化

7、成了解决实际困难的问题了，同学们能不好好探究一番吗？三、创新思维，突破常规。在实际教学中，教师可大胆创新，唤起学生对知识的需求，让学生充分展示自己，成为学习的主人。1、保护创新思维，提倡鼓励性评价。教师应正确对待学生的标新立异，多给学生创造性思维活动的机会，鼓励学生成为勇于尝试和探索、具有积极和健康心理的开拓型人才。教师要及时抓住学生的一些稍纵即逝的独特想法，给予鼓励和表扬。学生在得到老师的鼓励和肯定后，其创造性思维会得到充分的发挥。2、刺激创新思维，手段要多样化。教师不宜讲得太多，应该让学生更多思考、发言和展示的机会，据此思路，可以尝试开展课堂讨论

8、、组织课堂竞赛、让学生到黑板上绘画函数图像、在黑板上演示一些练习，并说明思路，还可利用多媒体组织教学。通过这