例谈高中化学课堂教学自主学习模式

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1、例谈高中化学课堂教学自主学习模式龙建明湖南风凰县高级中学416200随着科学的不断发展，新知识、新技术的不断涌现，学会学习、终生学习成为人们生存和发展的需要，培养学生的实践能力和创新精祌已成为学校素质教育的主旋律，学会学习则被看做是素质教育的重要目标之一。而学会学习的有效途径就是让学生走自主学习之路。如何在化学教学中让学生学会自主学习，成为摆在化学教师面前的一个重要课题。一、“自主学习”的内涵“自主学习”化学教学模式是一种创新模式，它将课堂教学与学生的探宄活动密切联系起来，学生学习的过程中以问题作引导，使学生自己设计与完成实验,并收集、分析、处理信息，亲身感受和体验知识的产生过程及运用

2、知识解决实际问题的过程，从而获得兴趣、习惯和学习能力。科学不是死记硬背的知识、公式、名词，科学是好奇，是不断发现事物和不断询问为什么的过程，而不是知识的获得。学习，不仅是获得知识，更重要的是发展思维能力。把“自主学习”教学思想引入课堂中，就是激活学生的思维，唤醒学生的潜能，加快学生的自主发展,让学生高质量地学习。在课堂上，学生的主要活动是阅读思考、发问讨论、独立练习，进行认真的研究与总结，逐步构建起一种新的教学理论。二、“自主学习”的实践下面是木人在《苯》（第1课时）的教学中对学生“自主学习”化学课堂教学模式的一次探索。1.课题引入与提出假设。教师利用多媒体介绍有关苯的发现史资料，给出

3、有关苯的相对分子量78和碳的百分含量92.3%。学生计算得出苯的分子式：C6H6。从碳、氢原子比值看，苯是一种远没有达到饱和的烃。通过前面烯烃、炔烃两类不饱和烃的学习，让学生思考并相互进行讨论，写出苯的可能的结构简式。在这个过程中，鼓励学生大肭想象，提出各种假设和意见，并尊重他们的思想观点，让学生敢想敢干，富有创新精神，充分调动他们的主动性。1.引导设计与实验研究。学生由于受到前面所学知识的影响，写出的可能结构中含有碳碳双键或碳碳三键，假如苯分子中含冇这样的官能闭，那么苯应该具有与乙烯、乙炔相似的化学性质。学生应该设计怎样的实验来验证苯的结构特征呢？通过讨论，我们知道乙烯、乙炔能使溴水

4、和酸性高锰酸钾溶液褪色，所以学生设计出这样一个实验来证明自己写出的苯的结构是否正确:取两支试管分别加入2mL溴水和酸性高锰酸钾溶液，再各加入lmL苯，振荡。学生分组进行以上实验并记录实验现象。2.启发引导与分析归纳。通过实验，学生发现苯不能使溴水和酸性高锰酸钾溶液褪色，由此学生自己得出结论：自己推测的可能结构是错误的，苯的分子结构中不存在碳碳双键或碳碳三键。在19世纪苯的结构是个很大的化学之谜，德国化学家凯库勒就是由于揭开了这个谜而名垂青史的。那么，苯分子具冇怎样的结构呢？接下来，通过展示苯分子的比例模型和球棍模型，或通过多媒体演示，分析归纳苯分子的结构特点：平面正六边形，六个碳原子和

5、六个氢原子在冋一平面；碳碳之间的键是介于碳碳双键和碳碳三键之间的独特的键。实际上，在这个实验中还可以引导学生认真观察实验现象，除了苯不能使溴水溶液和酸性高锰酸钾溶液褪色，试管中的液体奋什么特点？加酸性高锰酸钾溶液的试管中：液体分层，上层为无色，下层为紫红色。学生通过相互讨论得出两个结论：苯不溶于水，苯的密度比水小。加溴水溶液的试管中：上层为橙红色，下层接近于无色。学生得出结论：溴易溶于有机溶剂，苯能从溴水中萃取溴。3.简要小结。这节课通过计算、讨论与实验，学生自己得出了苯的分子结构。在这节课教学中，由于变演示实验为学生分组实验，避免了课堂上教师边实验边讲解的教和学生被动接受式的学，通过

6、教师的启发引导，学生自己动手实验、分析和归纳，得出了科学的结论，为学生今后的学习和独立进行科学研究奠定了基础，有利于学生获得终身学习的兴趣和习惯，学生的创新意识得到了培养。在有机化学的教学中，有很多教学内容可以设计成学生“自主学习”的教学模式。再如葡萄糖分子的确定:设问：己知葡萄糖分子式为C6H12O6,如何确定该有机物的结构式？讨论：由C、H、0三种元素组成的有机物可能存在的官能团有哪几种？如何•-一鉴别？学生经讨论后归纳：(1)可能含一0H。鉴别方法：①与Na反应放出H2;②发生酯化反应；③与NaOH、Na2CO3不反应。(2)可能含一CHO。鉴别方法：①与银氨溶液水浴加热发生银镜

7、反应；②与新制Cu(OH)2加热生成红色沉淀。(3)可能含一COOH。鉴别方法：①与Na2CO3反应放出C02;②与指示剂反应；③与Cu(OH)2反应使蓝色沉淀溶解成蓝色溶液。要确定葡萄糖分子中是否含有以上官能团，可以通过实验验证。学生分组实验(略)。学生讨论得出结论：该有机物一个分子中含1个一CHO和5个一0H。三、“自主学习”的思考“自主学习”是以学生为主体，以学生探究活动为中心，注重知识获取的过程，强调为学生的终身发展打下扎实的基础，这对