简谈学生自主学习的英语课堂教学模式

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1、简谈学生自主学习的英语课堂教学模式　　摘要：《英语新课程标准》要求改变传统教学模式中学生死记硬背、题海战术的粗放式学习方式，取而代之的是学生自主自愿、主观能动的一种探究学习模式。自主学习不仅是一种能力，更是一种需要。在初中英语教学中，教师可以从创设场景情境、邀请学生参与、安排学生结队、引入微课资源、重视反馈小结这五个方面入手来打造高效有序的自主学习英语课堂，以提高学生的英语能力。　　关键词：初中英语课堂教学自主学习方法策略　　在学习中，“自主”是非常重要的，它既意味着学习者要有自己学习的意愿，也要有自己学习的能力。这种自主学习的意愿与能力对学习

2、者的长久及终身学习来讲至关重要，越来越多的教师也逐渐认识到并重视这一点，与之相随的，就需要教师采用合适的教学策略来打造一个自主学习的课堂。就初中英语教学而言，教师应在遵循“自主学习”的原则下，从多个角度开展课堂教学。　　一、创设场景情境，营造自主学习氛围　　语言环境的重要性对于任何一门语言来讲都是不言而喻的，但受限于当前的教学条件，大部分学校都不具备给学生创造一个全英语的环境。在这种情况下，教师只能尽量利用有限的资源来打造英语学习氛围，特别是在自主学习模式下，教师可以通过创设场景情境，为学生营造浓郁的自主学习氛围。以牛津版初中英语七年级上册Go

3、ing6shopping为例，这个单元的主题是购物，这是一个生活气息非常浓的高频次场景。因此，教师可以让学生把桌椅都搬开，围着教室的四周摆放，留出中间的一块空地来模拟场景。比如，用一张桌子作为售货台，邀请不同的学生分别扮演售货员和顾客，模拟商场里的买卖情境。比如，将若干把椅子叠放起来作为货架台，邀请若干名学生扮演到商场里采购、挑选商品的顾客。在这样一个环境下，学生之间的对话自然是用英语进行的，而学生之间的交流又是在特定场景下，自然会使用到该单元的一些单词，而要使用，就必须学习。由此可见，在这样一个场景情境中，不论是学习还是使用，都是一种自然的、

4、自发的行为，如同条件反射般自然，而不像传统模式下的教师板书―学生抄写―接着做题，这种机械的学习模式不仅索然无趣，也容易扼杀学生的积极性。总之，创设场景情境的目的在于尽可能地还原教材里面的场景，让学生在场景体验中自主学习。　　二、邀请学生参与，自主设计学习课程　　在传统教学模式下，一般都是由教师来设计整个教学活动，比如板书的设计、环节的开展、问题的制定、习题的选择等，整个流程都由教师来掌控。但在自主学习模式下，教师可以在允许的范围内，尝试放手，邀请学生参与到教学活动的设计中来，让学生自主设计学习课程。以牛津版初中英语七年级下册Dream6home

5、s为例，其主题是理想之家，这是一个话题性、设计性、个性化非常强烈的主题，教师可以邀请学生参与设计课程。比如，在上一个单元的教学结束后，教师就可以让学生设计课程。具体怎么设计呢？可以分章节设计。比如，有的学生负责设计对话板块的教学；有的学生负责设计单词语法的教学；有的学生负责设计主题延伸的教学。在实际课堂上，我欣喜地发现，在学生设计的对话板块里，除了传统模拟对话外，学生还提出了让同学改编对话的环节，即同一个意思以两种以上的不同方式来表达；还提出了复述环节，即让同学复述出主人公Nell的屋子情况。在主题延伸的教学环节里，学生设计了一个绘画比赛，即让

6、同学用画笔来描绘自己的理想之家并向大家介绍与展示。可以发现，学生设计的这些课程内容，不仅紧扣了教材，而且生动有趣、别开生面，让整个课堂都活跃了不少。当学生角色互换，以“教师”角色来设计课程时，不仅给了学生表达想法并按照自己意愿来学习的机会，同时也增强了学生的责任感和使命感，这对学生来讲是一种无形的督促与鼓励。　　三、安排学生结队，组织学习抱团取暖　　自主学习既可以是一个人的，也可以是团队的。在这里，我更倾向于鼓励学生以“同学结队”“抱团取暖”的方式来开展自主学习。比如，上文列举到的情境创设法中的角色扮演，由学生参与的课程设计，实际上都需要学生之

7、间的相互帮助，一来，集思广益有利于学生迸发出更多有创意的点子；二来，“抱团取暖”有助于学生之间相互帮助；三来，团队学习有助于学生之间的相互监督。因为自主学习本身就意味着学生拥有很大的空间，一部分纪律性不强或者自省意识不强的学生就容易放松6对自己的要求，在这种情况下，对教师对纪律的把握就提出了更高要求，而结队学习恰巧可以利用同学之间的相互监督来解决这个问题。为了能更好地发挥团队学习价值，教师在安排学生结队时，要尽量保证队伍的多元化。比如，有的学生擅长英语口语，有的学生擅长英语写作，有的学生擅长单词语法，有的学生表达能力强，有的学生诙谐幽默，有的学

8、生沉静内敛等，多元化的队伍能够让彼此碰撞出不一样的火花。与此同时，给不同性格特征、不同长处优势的学生一个共处、互助的机会，这对提升学生的交往能力与沟通