电化教育研究课题资料

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1、《电化教育研究》１９９８年第２期电教理论探讨以学术建设促进电化教育的改革与发展采振祥傅　霖黄俊联（深圳大学电教中心·深圳·５１８０６０）一、引　　言我国的电化教育事业从１９７８年重新起步，已经历２０年的发展，取得了丰硕的成果。南国农教授在《面向２１世纪的中国电化教育》［１］一文中，曾对此进行了高度的概括，其中两点介绍了我国电教界大规模地开展教学实验研究的情况，充分说明了我国的教育技术工作者对科研工作的重视，并在电教界形成了开展科学研究、重视学术建设的良好氛围。多年来的实践表明：学术建设既是电化教

2、育改革与发展的推动力，又是提高教育技术应用水平、实现教育技术现代化的支撑点。我们正处在世纪之交，我国的经济与高新技术发展迅速，在“科教兴国”的发展战略下，教育改革广泛深入，教育投入不断增加，给电化教育的发展创造了机遇，如何抓住这一历史性的大好时机，使我们的电教工作再上台阶，是值得我们认真思考的新课题。为了把握电教发展的脉搏，并解决好这一课题，南教授指出［１］：必须走科研兴电教之路。我们认为：走科研兴电教之路，就是要重视学术建设，扎扎实实地开展各项科研工作，努力提高学术水平，以此提高电化教学质量和

3、教育技术水平。以下结合我中心的实际，就如何加强教学研究与学术建设，促进电教的全面改革与发展，谈谈我们的思路和做法。二、积极开展教学研究电教工作开展水平的高低，很大程度上取决于教学研究的水平。教学研究成果是直接为教学提供理论指导的，教学研究水平上去了，教学水平才能提高。以前，教学研究往往被忽略，电教工作较集中于媒体的开发应用，虽然为实现教学最优化提供了有利条件，但解决不了教学中的全部问题，因此，开展电化教学不能只立足于媒体应用与教学服务，而需要大力开展教学研究，要实现从教学服务型到教学研究型的转变

4、，当然，进行教学研究并不是不要教学服务，而是实现更深层次、更高水平的服务。教学研究是电教研究工作中非常重要的一方面，它泛指围绕教学这一中心，以教学最优化为目标所开展的一系列的科学研究活动。从电化教学这个角度看，教学研究的课题很多，如电化教学法的研究、教学设计、教学软件的设计开发等。以前，我校电教学术水平不高，职能较单一，基本上停留在为教学提供现代化的设备这个浅层次的服务，工作较被动，影响了电教的普及应用，教师积极性不高。通过最近几年的改革与发展，我们认识到：电教工作应该以教学为立足点，通过教学研

5、究提高我们的教育技术水平。我们及时把工作重心从教学服务型转到教学研究型的路子上来，以前的重技术、轻教学，重应用、轻科研的倾向得到了改变。现在，电教中心变被动为主动，学科教师有什么要求，电教人员主动解决，鼓励教师积极开展电化教学，指导教师进行教学设计，与学科教师共同开展教学实验研究，为教师进行ＣＡＩ制作软件与多媒体技术的培训，积极开展电化教学“三深入”（深８１入教学、深入学科、深入课堂）。由于我们工作方式的转变，加之推广宣传得力，教师们对电教工作的认识明显提高，要求使用电教媒体的教师越来越多，教师

6、使用电教手段进行教改和教学研究的积极性不断高涨。利用电教媒体进行教学的教师总数达到２３７人，占教师总数的３９％，采用电教手段进行教学的必修课程总数达到１１９门，占必修课程总数的４１％，都比以前有了较大增长。尤其是采用ＣＡＩ与多媒体教学的课程从无到有，逐渐增多，提高了电化教学的层次与水平。不仅如此，教师对开展电化教学实验的兴趣也大为增加，广东省高校电化教育中心组织的课程实验项目，我校每批都有多门课程参加，并由教学人员和电教人员组成课题组，学校还拨出专门实验经费，在实验中，电教人员和学科教师密切合作

7、，参与整个实验过程，指导教师运用多媒体组合教学设计的原理与方法、制作各种电教教材。以前，教师上电教课时“表演”的成份较重，经过我们的指导，也不再把实验当作普通电教手段使用，而是作为教学研究课题来认真对待。在教学设计、媒体选用与制作、学生形成性练习与问卷调查等方面进行认真的研究与探讨，并注意进行总结交流，积极撰写有关学术论文，至今已有多篇学术论文发表。目前这些教学研究课题中已有多项取得研究成果，其中《机械原理》获省第三批课程实验二等奖，《仪器分析》和《计算机应用基础》各获广东省优秀教学成果二等奖，

8、《办公自动化技术》和《数字电路》分别获得省第五批课程实验二、三等奖、优秀软件奖。我中心在课程实验、ＣＡＩ、电视教材制作、教学改革等方面投入了大量的人力和财力，并已取得了很好的成效。如在影视创作方面，制作水平长期徘徊，我中心通过更新设备和引进专门人才，并加强对影视理论的研究，使影视制作水平大大提高，在第五届全国大学生“理想杯”电视作品大赛中，我中心选送的两部电视专题片《宿舍里的信息公路》和《圆梦》双双获奖，分获“理想杯”（最高荣誉）和“奋进杯”。总之，我中心“三深入”的开展，使教学研究的领域不断扩