华阳小学德育研究课题资料

《华阳小学德育研究课题资料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《以德治校，加强学校德育实效性的研究》课题工作计划在区、镇教育学会的直接指导下，我校承接的中国教育改革实验区课题《和谐教育中学校徳育工作体系构建与机制运作研究》子课题《以徳治校，加强学校徳育工作实效性的研究》于2008年3月21口正式开题。下面就课题组近段时间的工作思路及下阶段工作部署汇报如一、对德育实践性的考虑道德来源于社会生活，社会生活是实践的，因而实践是道德的发生基础，也是道德的存在形态。离开人的实践活动孤立地研究道徳的本质、特性、结构是不能真正认识道徳以及徳行的培养的。本课题研究认为，徳育的实践观是徳育首要的基本观点。（1

2、）德育目标在本质上是实践的德育H标是德育过程的起点。徳育H标是对德育结果的预期，因而其制定的依据和标准,是品徳的整体形成状态。徳育日标既包括对学生道徳的认知、道徳情感的培养，也包括对学生道徳意志、道徳行为的锻炼，归根到底是道徳信念（知、情、意）和道徳行为的统-，落脚点在学生的道徳行为上。只有培养学生“在实践中践行、践言了"，才标志徳育目标实现了。这说明德育忖标在本质上是实践的。（2）德育过程是实践活动德育实践活动是学生品德形成的基本形式，德育实践活动贯穿德育过程。德育过程和受教育者共同参与的活动过程，双方互为主客体关系只有在实践活

3、动中才能确立和形成，教育者主体性和受教育者主体性（双主体性）只有在实践活动中才能达到辨证的统一。学生的道徳认知、道徳情感、道徳意志是在徳育实践活动中发生发展的，并通过道徳行为表现出來。活动和交往是学生经常性的德育实践活动。德育实践活动既冇课堂看来；实践活动，又冇课外徳育活动。这些徳育活动主题鲜明、针对性强，内容丰富多采，形式生动活泼，是学生品德形成和发展的冇效途径。徳育实践活动是品徳形成的根本呈础。（3）道德实践能力是学生品德评价的根本标准学生的品德素质只冇在现实的生活实践中才能表现出来，这是因为学生在面临的生活情景中，其道徳认识

4、、道徳情感转化为道徳行为，潜在的品行变为显性的徳性，只有在这种状态下才能根据学生的具体行为表现来认识和评定其品徳素质水平。同时，只有在生活实践中才能认识个体品徳对人、对社会的价值和意义。在徳育过程中，学生如果不把认识理解的道德知识运用到道德实践中，不仅自身品德素质不能得到切实提高，而会出现“知行不一”的情况。只有把品徳培养引向道徳实践，徳育才能取得实效，同时，徳育实践也是克服学生言行不一现彖的最好途径。因此，真实的道德实践能力是品德形成和品德评价的根本标准。二、对德育体系深化研究的重点内容的考虑整体构建学校德育体系对德育目标、内容

5、、途径、方法、管理、评价等进行了全面的、系统的研究，取得了重要成果。随着时间的推移，血对一•些新问题需要与时俱进，也发现-些薄弱环节需要加强，一些面上的问题需要深入，一些粗糙的问题需要精细化，这些问题构成了深化研究的主要内容。（1）关于德育目标和内容根据江泽民同志在大会上的讲话中指出：“改革开发以來，我国的社会阶层构成发生了新的变化，出现了民营科技企业的创业人员和技术人员、受聘于外资企业的管理技术人员、个体户、私营企业主、中介组织的从业人员、自由职业人员等社会阶层。……他们与工人、农民、知识分子、干部和解放军指战员团结在一起，他们

6、也是有中国特色社会主义事业的建设者。”如何与时俱进，深刻理解德育总目标“培养社会主义事业的建设者和接班人”的时代内涵？这是徳冇日标深化研究的首要问题。其次，徳行的初屮学段1=1标和分年级1=1标如何表述？如何体现年龄特点和德性形成和发展规律？这的确是德育目标深化研究的难点。第三,徳育内容——思想教育、政治教育、道徳教育、法纪教育、心理教育“五要素”各白的具体内容、特点和规律是什么？如同列育的各门学科有着不同的教学内容、特点和规律一样，德育总的道徳教育、思想教育、政治教育、法纪教育、心理教育也有不同的内容、特点和规律。如果不能正确划

7、分其内容，不能正确认识其特点，不能正确遵循其规律，就难以实现德育的科学性，也就难以收到实效性。第四，屮共屮央颁布的《公民道徳建设实施纲要》把“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭口强、敬业奉献”确定为基本道德规范。如何把基本道德规范具体化为若干个徳育目标？这些徳育目标怎样形成序列、循序渐进地分布到高中学段的各个年级？每个年级又如何把这些“德目”化为教师可操作、学牛对接受的具体内容？这是德育内容深化研究的重点，也是本课题研究的重点。第五，随着科学技术的迅猛发展，环境污染的II趋严重，网上垃圾的令人忧虑,全世界普遍关注和呼唤“科技道德、

8、环境道德和网络道徳”。如何对青年学生加强科技道徳、环境道徳和网络道徳教疗？同样是徳冇内容深化研究的重点，也是本课题研究的重点。（2）各年级德育内容要坚持科学性、系统性、规范性原则，以体现德育实效性根据总体思路，（BP：遵循青年学生品德形成发展规律和