教学反思1巧搭语篇支架_优化语篇教学

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1、巧搭语篇支架优化语篇教学——支架式教学策略在小学高段语篇教学中的运用与思考支架式教学策略在小学英语课堂教学中的运用有助于体现“用语言去学”和“学会用语言”的新课标教学理念，使学生在常见的语言情景中，借助外来的支持（教师提供的词句框架、组织的各种教学活动等），通过听说读写等途径去感受和学习语言，获得语言知识和交际能力。一、支架式教学的概念(一)支架式教学的定义支架式教学（也称为“脚手架式教学”或“支撑点式教学”）是一种教学模式，源自于前苏联心理学家维果茨基的社会建构主义理论和他的最近发展区理论，它的定义是——教师或其他助学者和学习者共同完成某种活动，为学习者参与该活动提供外部支持，帮助他们完成

2、独自无法完成的任务。而随着活动的进行，逐渐减少外部支持，让位于学生的独立活动。（二）支架式教学的环节支架式教学主要由以下几个环节构成:1.搭脚手架。即教师根据学生的知识水平和特点,设置合理的知识框架的过程。2.进入情境。指将学生引入一定的问题情境之中。3.学生在支架下的独立探索。即在老师的帮助和同学的启发下,学生独立探索的过程。4.协作学习。即进行小组协商、讨论。5.效果评价。就是对学习者学习效果的评价,包括学生的自我评价和学习小组对个人的评价。二、实施策略（一）利用谈话搭建语篇支架在英语课堂教学中，课堂中的freetalk对于培养学生听说的能力起着重要的作用。freetalk的内容可以是师

3、生之间进行，也可以是生生之间进行，可根据不同的课堂教学目标，不同的教学环境设计不同的话题，存在着很大的灵活性和真实性。这就是说freetalk活动创造的是一种真实的交际环境，听者和说者之间就产生了信息差距，双方就有了交流的意愿。教学内容：（供一年级起点使用）新标准英语第七册Module3Unit1Shedidn’twalktoschoolyesterday.步骤一：由师生谈话导入话题，再转为生生间的交谈，复习相关旧知。T:WhatdoyouusuallydoonMondays?S1:IusuallyreadEnglishbookinthemorning.Whatdoyouusuallydoo

4、nMondays?3S2:Iusuallyplayping-pongafterclass.Whataboutyou?S3:IusuallywatchTVintheevening.…（教师边听边在黑板上写下这些动词词组。）Bb:readEnglishbookplayping-pongwatchTV…步骤二：师交谈练习第三人称单数形式，为第三步的语篇输出作准备。T:OK,nowIwonderifyouhaveagoodmemory.WhatdoesS1S2…usuallydoonMondays?（教师在原来的动词末尾根据规则加上s或es。）Bb:readsEnglishbookplayspi

5、ng-pongwatchesTV…（教师引导学生用第三人称单数形式回答问题。）S2:SheusuallyreadsEnglishbookinthemorningonMondays.S3：Heusuallyplaysping-pongintheafternoononMondays.…步骤三：独立探索产出语篇。WhatdoesLinglingusuallydoonMondays?Let’slisten.在这种含有信息沟的交流活动中，学生表现非常活跃，从熟悉的、已知的信息到未知的信息形成了一个自然的过渡，由第一人称到第三人称，说的同学有意识、有目的地记下一些新的词汇和句型，而听的同学只有认真地听对

6、方的发言才能回答出来。所以，这种真实且轻松、愉快的情境为最后的步骤（谈论Lingling的一天）提供了语篇支架。（二）利用网络形式搭建语篇支架（三）创设任务搭建语篇支架（四）运用概念图搭建语篇支架（五）设计问题搭建语篇支架在教学中，我发现很多语篇还可以利用问题的设置来搭建语篇框架。通过回答问题来扩展语篇，大大降低了语篇教学的难度。教学内容：（供一年级起点使用）新标准英语第七册Module7Unit2目标语篇：Therewasabigmonster.Ithadthreeheads.Therewerethreechildren.Themonsterwantedtoeatthechildren.T

7、hechildrenranaway.ThenIcried.步骤一：以“Tom的话”为例，设计如下问题：1.DidTomseeamonster?(Yes,hedid.Hesawamonster.)2.Didthemonsterhavetwoheads?(No,itdidn’t.Ithadthreeheads.)3.Didthechildrenrunaway?(Yes,theydid.Thechildrenran