巧搭支架,提高小学英语语篇教学的实效

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1、巧搭支架,提高小学英语语篇教学的实效摘要：本文根据前苏联著名心理学家维果茨基的"最近发展区"理论。基于教师对学生现实发展水平充分了解的基础上，对学生可能达到的水平进行预测，灵活分解复杂的学习任务，在教学过程中适时巧搭支架，巧妙引导学生在情景中积极、主动地协商合作，解决了在小学中高年级英语语篇教学中碰到的困惑，使学生从现有的发展水平向可能达到的发展水平迈进，进而提高小学英语语篇教学的实效。中国9/vie　　关键词：支架；小学英语；语篇教学　　中图分类号：G623.2文献标识码：B：1672-1578（2017）02-0087-02　　语篇是小学生进行听说读写和提高英语阅读能力的

2、好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。步入高年级，语篇就变得较长，容量较大，语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识，许多教师觉得语篇教学难以把握，或者根本无从下手。难教、怕教已成为教师们的共识。受应试功利的影响，很多教师只是停留在单词和句型教学，影响了语篇教学的实效。因此，如何有效地开展语篇教学成为高年级教师共同关注的话题。　　支架式教学思想来源于前苏联著名心理学家维果茨基的"最近发展区"理论。支架式教学理论基于教师对学生现实发展水平充分了解的基础上，对学生可能达到的水平进行预测，灵活分解复杂的学习任务，在教学过程中适时搭建支架，巧妙引导学生在情景中积极、主动

3、地协商合作，使学生从现有的发展水平向可能达到的发展水平迈进。　　著名物理学家阿基米德说过"给我一个支点，我能撬起整个地球"。这话虽有夸张之意，但在每个学生的生命旅程中，确实需要"支点"。那么在小学英语语篇教学中，教师应该给学生怎样的"支点"呢？这个"支点"，不求撬动地球，只求能为学生提供合理有效的语言支架或范本。在此，笔者就结合自己的教学实践与观录像课、听评课学习到的经验，在语篇教学中巧设支架，提高了小学英语语篇教学的实效。　　1.巧借FreeTalk为支架，无痕导入语篇主题　　案例1：曾看到刘宝杰老师在"Thescarf"绘本教学视频时，这样的导入：在和学生一阵轻松聊天之后

4、，刘老师以实物围巾和学生又做了热身交流。他首先让学生来说说这条scarf，师生们围绕"myscarf"，说出了"nice，long，，special"等，教师板书，然后，让学生掏出自己带来的"scarf"，使用句型："Ihaveascarf.It's."谈论自己的scarf，结果学生们各抒已见，大大激发了学生的学习热情，这样又水到渠成的出示了本节绘本课的课题――"Thescarf"引入新课教学。　　2.巧用图片、视频为支架，拉近学生与文本距离　　案例2：《闽教版小学英语》教材是根据话题-功能-结构-任务体系编写的，教材的每一个单元都有一个贴近学生生活背景的话题，教材中Part

5、A和PartB是这一背景及话题的综合呈现形式。笔者在教学闽教版小学英语第四册Unit7Seasons第一课时，由于四年级学生好奇心强，对英语充满兴趣，但又受年龄和阅历的影响，在理解文本时往往不深刻、全面，这时教师要在文本的背景处就需要为学生搭好支架。上课伊始，在简单的FreeTalk后，教师出示自己在不同季节游玩的图片，整体呈现感知单元话题Seasons，同时让学生感受大自然的美好，为学生学习spring，summer，autumn，ylifeindifferentseasons.It`sinspring.Treesaregreen.Icangotoseeflomer，it`

6、shot.Icangosmingydaughter.Ihavealongvacation.Icantakeatrip.Inautumn，it`scool.Icanclimbamountain.Icanpickorangesyfamily.Inakeasnoan.Icangotoseetheicecarvings.Ienjoymylifeindifferentseasons.教师借助图片、视频并配以解说，创设情境帮助学生理解季节及天气和相关活动。整体导入教学内容，教师游玩的图片用视频形式把语言知识串连起来，引起学生对本单元话题的兴趣，同时也使学生在不知不觉中去感知、学习新语言。

7、同时营造了一种和谐、宽松的英语学习氛围。拉近学生与文本的距离。　　3.以情境任务为支架，搭建探究语言的桥梁　　案例3：李磊老师在执教译林版《英语》四年级上册Unit4CanIplaybasketball（Storytime），要使学生全身心地投入学习活动，就必须让学生面临对他们个人有意义的或有关的问题。对教师来说，应该去发现那些对学生来说是现实的同时又与所教课程相关的情境（Roger，1969）在新授�h节，教者精心设计了"超级儿童俱乐部"的整体情境支架，并提供学生三个任务"Sportstime""St