阅读课型多元化理论与实践研究

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1、阅读课型多元化理论与实践研究学校：汶上开发区小学姓名：王超2014年6月19日Adheretothe1period),theinitiativetoacceptsocialsupervision.Givefullplaytotheroleofthenewsmedia,widelypublicizedsafetyproductionareastocarryoutthe"fourwinds"specialsignificance,focus,workmeasures,workdynamic,publishedreportsofphone.Launchtheemployeesan

2、dthewholesocietysupervisionreportproductionsafetyandharmtheinterestsofthemasses,theformationofastrongatmosphereof阅读课型多元化理论与实践研究论文汶上县开发区小学王超“多元化阅读课型”是省教研室“阅读中外经典，享受读书乐趣”课题下的一个子课题。该课题自立项以来，已经取得非常明显的效果。通过研究，激发学生的读书兴趣，提升他们读书的乐趣，修炼他们的品行，积淀他们的文化素养。可以这样讲，通过这样的课题研究，已经具有阅读的基本知识，形成基本的技能，拥有健全的人格，良好的心

3、态，优雅的谈吐，综合的素养，深厚的文化积淀，读写能力大幅提升。多年来，我们一直在探求语文教学工具性与人文性统一的规律，寻找提高学生语文素养的途径。实践中，我们从教学实际入手，参加省教研室“阅读中外经典，享受读书乐趣”大型科研课题的子课题“多元化课型研究”，取得了明显效果。因此，如何结合本学校实际情况，根据学生身心发展规律和语文学科教育特点，科学地、有效地把课题理念落实到具体的教育教学之中是课题研究的重中之重系。世界是多元的，学生的生活是多元的，学生的智能是多元的，因此阅读的课型教学也应该是多元的。一切为了学生的发展，是课题研究的核心理念。根据多元智能Adheretothe1

4、period),theinitiativetoacceptsocialsupervision.Givefullplaytotheroleofthenewsmedia,widelypublicizedsafetyproductionareastocarryoutthe"fourwinds"specialsignificance,focus,workmeasures,workdynamic,publishedreportsofphone.Launchtheemployeesandthewholesocietysupervisionreportproductionsafetyan

5、dharmtheinterestsofthemasses,theformationofastrongatmosphereof理论，我们认为，阅读课型是多元统一的，其教学目标、教学内容、教学方式、教学评价也就必然是多元化的，如此这般，才能适应每一个学生阅读成长的需要。为此，课题组提升出读物推荐课、精读方法指导课、略读方法指导课、诵读课、演读体验课、批注阅读课、比较阅读课、读书交流课、阅读赏析课、自主阅读课、阅读成果展示课、迁移拓展课、读写结合课等13种课型，以真正适应孩子的需要。培训研究教师，提高教师素质是搞好多元化课型研究的前提，这是保证研究质量的重要一环。我们主要抓住了两

6、个阶段的培训：研究前的培训——求实，就是让领导和教师吃透研究方案精神，做好思想和技术方面的准备；研究中的培训——求新，就是要不断创新。扎实推进“多元化课型”，探究阅读教学规律是研究的重点。多元化阅读课型教学要求学生在教师的指导下，能够积极主动地观察、阅读、积累，自觉地进行实践，并能进行自我评价，养成自我教育精神；除跟教师学外，还跟伙伴学，跟民众学，走向图书馆去学，走向社会向自然界去学。因此，为学生提供一个多元的开放的系统显得尤为必要。晨会活动课，让学生在交流中提高听说能力。晨会活动课是指每天早晨课前10分钟的活动，也可称为微型课。它以丰富的内容和多彩的形式吸引着每一个学生。

7、研究开始的时候，我们就提出把晨会的时间还给学生，指导学生搜集新闻，进行新闻播报，学校领导跟综检查、指导。针对学生新闻不“新”Adheretothe1period),theinitiativetoacceptsocialsupervision.Givefullplaytotheroleofthenewsmedia,widelypublicizedsafetyproductionareastocarryoutthe"fourwinds"specialsignificance,focus,workmeasures,wor