英语真实阅读课的研究与实践

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1、英语真实阅读课的研究与实践【摘要】初屮英语的阅读教学贯穿于教学的全过程，学生仅依靠课内的阅读是不够的,须通过课外阅读来扩大他们的阅读量。本文着重探讨如何在本阶段开展课外阅读及实践课外阅读，包扌舌材料的选择、策略指导及良好习惯的养成。【关键词】课外阅读、方法、途径以国家“英语课程标准”为指导思想，我校开展并实施了国家教育部“九五”课题——“中学英语教育动态真实原则研究与实验”即国家教育部专项任务项目“中小学英语教育动态真实原则推广性实验”。实验口的是运用动态的真实地英语教学因素进行教学，发挥学生的

2、学习主体性，激活学生的学习兴趣，强化学生的学习动力，并通过真实语境、真实语用功能和真实语义的输入，让学生在学习中形成输出真实英语的能力，从而提高学生真实交际的能力，让学生形成英语学习的成就感，并强化学生在木实验的学习过程中成为英语学习的主体性。阅读作为语言学习的一个重要手段，它既可以扩大学生的词汇量，乂可以使学生在阅读过程中了解英美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语语言的特点。引导学牛参与、体验英语阅读的乐趣，激发学生的阅读的兴趣，提高学生英语真实阅读能力和英语语言的运用能力具有重要的意义

3、。下面我就实验谈谈我的做法和思考：一、结合本校师生的实际,提出进行实验的基础我校外语教研组一直十分重视开展英语课外阅读活动。在每学期初就制订了教学计划，并特别把课外阅读纳入整个教学过程，作为一个硬性指标來加以安排和实施，以达到课内指导课外、课外促进课内、课内课外结合、突出提高阅读能力的口的。例如，在阅读方面，我们主要要攻关解决“三量”关：1・词汇量目前初中学生的词汇学习量不足1000词，学生真止掌握并能运用的词汇量则更少。而新课程标准规定初屮生阅读量至多15万词，然而口前屮考英语试卷的词汇要求为

4、1500〜1600词左右（含派生、转化及合成）。以不足1000词的词汇量去读1500词为底线的文章，肯定读不深吃不透，在此基础上用什么技巧和思路也只能是一2•阅读量个字一“猜”。自然无准确性可言了。阅读量是指150余词的短文，至少要读1000篇。考虑到中学生的现状,读小说有一定困难，读短文是个好办法。一方面可选取阅读理解书目上的文章，另一方面可读难度与之相适应的名著简读木上的文章。因为这些文章篇幅不长，故事性强，而且紧密联系生活实际，涵盖社会现实和天下大事，可读性很强。如果每天至少能读三篇，初中

5、三年积累起來就很可观了。3•阅读质量第一步读文章做理解题。第二步是用笔划一划你认为应当记住的词、词组、短语，较好的句了。认真划，划得越多则说明读者的心越细，随着时间的推移，若划的越来越少了，说明水平也提高了。二、精选英语课外阅读材料初中英语教材中课文所承载的文化信息量非常有限，要让学生学好外语,仅靠一套教材是不够的。课外阅读是课堂教学的有效延伸，如何充分利用课外吋间引导学牛进行有益的、足够量的英语课外阅读、指导和帮助他们选择恰当的阅读材料，激发他们的阅读兴趣，是搞好课外阅读的关键所在。笔者认为以

6、下方法比较有效：1、选择难度适中的材料我们应该选择难度最接近或稍微超出学牛当前英语水平的课外读物，这样最能促进许学生对语言的理解和习得，既有利于巩固基础知识、引起兴趣，乂便于启发思维、增添知识。因此，在开始阶段，选择的材料不要太难，以免学生失去兴趣。可先选择贴近生活的材料。2、选读简短英文小说和故事书英文小说的缩写本和故事书简写本语言难度比原著低，其长度比原著短的多，有些书还附有注释，学习者阅读这些书后既可以了解作品的文化背景知识和作者的写作风格，为今后阅读名著打下基础，又可以训练自己的阅读能力

7、，提高阅读速度，还可以丰富口己的英语表达能力。《泰坦尼克》、《鲁滨逊漂流记》、《汤姆索亚丿力险记》、《雾都孤儿》《麦琪的礼物》等都是不错的选择。这类童话、传奇故事浅显易懂，句型短，多重复，学习者可以在不知不觉屮学会新的单词和新的句型。学生通过学习不同的作品，分析故事中蕴涵的主题思想和精巧的写作技巧，能更深刻地体会经典文学作品中的精妙佳句，从而更多地了解英美国家的语言文化习俗。三、课外阅读的途径与方法为了保证课外阅读活动的质量，避免课外阅读流于形式，我们充分利用各种途径和方法，组织好课外阅读课。课

8、外阅读材料不同于精读课木上的课文。课文要求学生逐词、逐句地阅读宜细嚼慢咽，其口的在于透彻理解。而课外阅读的口的则是扩大知识范围，进一步提高捕捉信息的能力，我们不能照搬精读的阅读方法。我主要采用课内的指导有效监控和评价学生的课外阅读效果方法，具体如21.课堂中给学生提供更多的英语国家文化背景知识如在阅读OliverTwist之前先做一番简介：狄更斯在大约25岁的时候写下了《雾都孤儿》,他当时已是一位很受欢迎的著名作家。狄更斯从1837年开始用笔名“Boz”,以连载的方式定期在刊物上登载这篇小说。他