激发科学学习兴趣,提高学生科学素养

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1、激发科学学习兴趣，提高学生科学素养菏泽开发区岳程育才明德小学魏玉路《小学科学课程标准》明确提出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”科学素养的形成是一个长期的过程，早期的科学教育对一个人科学素养的形成起着奠基的作用。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望。这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。培养孩子的科学素养，很重要的一点就是要培养学习科学的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让学生成为“乐知者”，这就要求我们教师在教学理念、教学方法上进行大胆的探索

2、、创新，让“科学”的种子在学生头脑中烙下深深的印迹，开出美丽的花朵，让学生探究科学的兴趣成为学生终身学习的动力。因此，教师要充分利用科学课得天独厚的优势，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养儿童学习研究探索自然科学的兴趣。我在科学教学中进行了如下的尝试：　　一、走出课堂，实地探究，激发科学兴趣科学教学不同于其它学科的教学，课程标准也明确提出“以小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应是学生熟悉的，能直接引起他们学习兴趣的，精心选择和设计的，具有典型科学教育意义的。”如在教学《寻访

3、小动物》一课时，我就带领同学们走出教室，来到田间，让学生独立的寻访小动物。同学们通过挖土壤，掀石块、扒草丛……找寻到蚯蚓、蝴蝶、小鱼、蝗虫、蜗牛、蜈蚣等许多学生熟悉的小动物，还找到了许多学生不知道的小动物，通过实地探究，近距离4对小动物进行了观察。在教学《油菜花开了》时，我们一起走入油菜花中，欣赏它的美丽。看着这么美的油菜花，同学们不由的产生了观察的兴趣，仔细的观察起来，你看，他们三五成群，有的在仔细记录着，有的用放大镜仔细的观察着，有的想起了父母说过的有关油菜花的其它知识，正在向其他同学讲授着；还有些由于发现了油菜花中的蚜虫而

4、惊呼起来，引来其他同学的关注。这样的兴趣，是教师的讲授、多媒体的播放所无法替代的。所以说，大自然科学课程资源十分丰富，只要我们去发现、去开拓，学生们学习科学的兴趣将会更加浓烈。二、创设情境、引导探究、培养科学兴趣。　　如教学《食物中的营养》淀粉时，我以魔术游戏导入，先在黑板上出示一张纸，让学生仔细观察后，学生什么也没有发现，这时我用装有碘水的喷壶轻轻在上面一喷，课题顿时显现出来，同学们被眼前的一幕惊呆了，都特别想知道原因，学生的兴趣极高，忍不住想动手一探究竟。在教《影子》时，我先请同学们猜谜语。大家一听，就议论开了，并对谜底进行

5、了各种猜测，这样，学生探究的兴趣一下就来了，自主学习的积极性也提高了。4在教学《浮与沉》时，教师出示两只大小形状一样重量不同的小船，让学生猜一猜：如果把这两只小船同时放进水里会出现什么现象？大部分的学生都认为小船会浮到水面上，小部分学生认为船会沉到水底。同学们都迫切想知道结果，要求我马上试一试。于是，我把这两只小船轻轻地放到水里，结果出现了一只浮到水面上，一只沉到水底的现象。学生见后，先是感到惊奇，之后纷纷举手发表各自的看法，参与学习的意识极为强烈。如教学《镜子》时，我让一个学生走到教坛上蹲下，让讲台挡住全身，让其他同学看不见他

6、。然后，我让部分学生到教室后面的黑板写字，让在教坛上蹲下的这个同学“猜”。结果，不论这些同学在黑板上写什么字，都总能被教坛上蹲下的这个同学“猜”对。同学们对此百思不得其解，要求老师作解释。于是，教师先让教坛上蹲下的这个同学说说是怎样“猜中”的，接着教师再出示“潜望镜”让学生观看，学生对“潜望镜”都产生了浓厚的兴趣，他们都很想了解“潜望镜”的构造和工作原理，积极主动地参与接下来的教学活动。三、要善于引导学生进行讨论、辩论，激发思维讨论和辩论是学生日常学习活动中常见的方式。，在科学教学中，教师必须善于给学生创造机会进行正常讨论和辩论

7、，营造平等和谐、互相尊重的氛围，使学生敢于发表自己的看法又善于倾听别人的意见。例如，在教学《雨的形成》这课时，我出示了一瓶刚从冰箱取出来的汽水，然后让学生进行讨论：“瓶外的这些水珠是从哪里来的？为什么会出现这些水珠？”4。学生根据大量事实进行了充分的讨论，确信小水珠是水蒸气受冷后形成的。当学生持有不同观点而引发辩论时，教师也不要做裁判，要因势利导、鼓励学生积极参与，帮助和训练学生学会提问，学会参与讨论。在教学《燃烧的秘密》这课时，我让学生猜想：蜡烛燃烧后会生成什么？有许多学生认为蜡烛燃烧后会变成蜡，但也有不少学生持反对的意见。我

8、没有给他们作任何判决，而是鼓励他们各人根据自己的观点展开辩论。认为蜡烛燃烧后会变成蜡的这一方的同学的观点是：蜡烛在燃烧过程中会有很多烛泪流下来，到最后蜡烛燃烧完后就剩下这些流下来的蜡。持反对意见的同学则认为如果蜡烛燃烧后会变成蜡，那么，蜡烛就永远也不会烧完。经过