激发学生兴趣，提高学习效率

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1、激发学生兴趣，提高学习效率《数学课程标准》指出：人人学有价值的数学、人人都能获得必要的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。而调查发现，大部分学生一般欠缺对数学学习的兴趣，尤其是高中生，很多学生对学习数学难以形成愉快的体验。即使是看到自己获得较好的成绩时，也对数学难以真正喜欢。在数学教学中,如何在课堂上使学生积极思维,从而使学生最大限度地掌握数学知识,我认为培养学生的兴趣是一种行之有效的方法。学习兴趣主要是学生对学习活动、学习内容带有情绪色彩的一种心理体验活动。怎样培养学生学习数学的兴趣，把数学的学习当成自己的爱好，这一问题就成为数学教师的当务之急。教师应当为学生营造一

2、个宽松的数学学习环境，创设吸引学生、激发学生积极主动参与的课堂情境，使其能积极主动、充满自信地学习数学、平等地交流各自的数学理解、并通过相互合作去解决实际问题。一、生活情境的创设使数学更加贴近生活数学有着严密的逻辑性与高度的抽象性，许多抽象的数学都是基于一定的情境而构建与发展。围绕教学目标，创设使学生对自然界与社会中的自然现象有好奇心，感到真实、新奇、有趣的操作活动的情境，满足学生好奇好动的心理要求。如：丰富的图形世界，有趣的七巧板，教育储蓄，打折销售等等，这些数学问题的学习把数学基础都镶嵌在具体的问题中，给数学注入了生动的生活气息，从而赋予了生动、丰富的意义，实现“人

3、人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。使学生感到生活中处处有数学，数学在我们身边。例如我们在上“立体几何”导言课时，利用多媒体电脑展示“让所有立体几何图形都动起来”课件。使学生一下子就对立体几何产生了浓厚的学习兴趣，改变了以往学生对立体几何空间想象能力的难学的畏惧心理。学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习立体几何的兴趣与好奇心,有效地降低学生对立体几何的恐惧感。学习者能利用自己原有认知结构中有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。二、培养

4、兴趣要充分从教材中挖掘为了适应新课程改革，作为教师我要深入的思考如何能使学生成为课堂的真正主人，快乐的学习，获得轻松、愉快、成功的情感体验及提高学生的科学素养。因此，我觉得要从教材本身出发，分析新教材的功能，与老教材进行对比，了解新教材的多样性和全面性。所以说,培养兴趣也要有从教材上下功夫。由于高中数学高度的抽象性、逻辑的严格性与结论的确定性、应用的广泛性,又由于教和学主要是通过教材来进行,我认为,学习数学要使学生欲知之、欲得之、欲究之。这实际上是数学性的具体反映,是数学知识的应用价值、思维价值、智力价值、学习价值等方面的体现,很显然,这些兴趣因素来自于学习内容,存在于

5、教材之内,而且它们是潜在的、是隐含在书上现成的结论和说明之中的,它需要教师深入充分地挖掘。否则,得不到预期目的。三、以情感人,培养兴趣列宁说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”数学是一门自然科学,是培养学生的计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力的重要学科,而且是日常生活中,工农业生产中及一切领域中不可缺少的一门科学。如果教师只会当演员,学生当观众,生讲硬灌,强制学习,只能引起学生厌恶数学,甚至弃之不理。针对这种情况,教师必须注入情感,动之以情,晓之以理。教师的情感,是教师、学生、教材三者之间的催化剂和粘合剂,在学生的认知过程中发挥着积极的能动作用。

6、实践证明,师生情感相投,会使学生的学习兴趣油然而生,“亲其师,而信其道”,讲的就是这个道理。教师若能及时对学生学习的积极性给予适当的评价,多表扬,勤鼓励,则可以很好地培养其学习兴趣,调动其学习积极性。总之,课堂教学中激发学生的乐学情趣,这是一种教学艺术,也是培养学生非智力因素的重要方法,适时调节课堂气氛,真正确保学生的主体地位,在知识海洋中自主学习,自行探索,积极有效地开展教学活动,更是我们一直探索的奋斗目标。学习兴趣,是学生学好数学的一个重要条件。因此,在教学中,教师要树立新观念,落实新课改,采用新方法,千方百计地调动学生的学习兴趣。