激发学习兴趣,提高学习效率

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1、激发学习兴趣,提高学习效率[案例背景]德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。《小学科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，激发孩子们的兴趣，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。　　[案例描述与评析]　　片段一：一位老师上学期在我校开了一堂学区

2、级公开课，内容是六年级上册的《多种多样的植物》。开课的学生是五年级的学生。导入部分是以一片草地引入的。　　师：同学们，老师上个星期去了高楼玩，那里的草地很美，有各种各样的植物。（课件出示凤仙花、水葫芦、山茶花、榕树）。　　这些都是学生熟悉的植物，学生们很快就叫出了它们的名字。　　师：你还知道哪些植物呢？　　植物对于五年级的学生来说已经比较熟悉了，平时生活中有一定的积累了，很多学生很快就报出了很多的植物名称。　　师：植物多吗？这么多的植物我们怎样做才能更好的观察呢？　　生：分类。　　评析：植物对于五年级的学生来说既熟悉又陌生，平时已经积累了不少，但是有很多是自己知道但叫不出名字或

3、者是比较模糊的，他们对于植物有很强的求知欲。这位老师很简短的导入，但是却收到了很好的效果。一开始以一片草地引入，马上把学生的距离拉近了，而且激起了学生的兴趣，课件出示的植物都是他们熟悉的植物，更增加了孩子们的学习的信心。当老师问“你还知道哪些植物呢？”他们马上在头脑里搜索自己知道的植物，课堂里的气氛顿时高涨，后面的植物分类是这课的主要内容，引出就很自然了。这个学期当我再上到这个内容时，学生的记忆犹新，对植物的探究欲更是很强烈。另外的几个班我在上这课时，直接以书本中的植物导入，虽然学生们也很感兴趣，但是当要求学生对植物进行分类的时候，学生就很迷茫，不知所云，会导致学生这样主要是导

4、入部分没有激发他们的求知欲，他们的兴趣点没有被很好的调动起来，而且他们的原有知识没被挖掘出来，对于课本中几种植物并不是特别的熟悉，更不知道对植物进行分类了。　　片段二：这个学期陈老师上的一节公开课，内容是《光的反射》。陈老师用两个游戏导入。　　游戏一：　　师：（课件出示喜洋洋和灰太狼的动画）你们看过喜洋洋和灰太狼的动画片吗？让我们一起玩特殊的射击游戏吧！　　请学生用激光笔点中屏幕中的灰太狼，点中多者点为胜。　　师：胜利者运用的是什么科学道理？　　生：光是沿直线传播的。（复习了上节课的内容）　　游戏二：　　师：那我们再来点难点的，光对着镜子射灰太狼，射中多的为胜。　　师：用激光笔

5、照射书本并画出光的路线图。　　评析：小学生对于游戏有着天性的喜爱，一提到比赛更是激动。课堂的开始就以他们喜欢的形式导入，游戏的难度也在加大，第一个游戏学生复习上节课的知识；第二个游戏通过镜子射击灰太狼，“到底怎样才能射中屏幕中的灰太狼呢”，他们的游戏在很紧张的气氛中结束了。当陈老师把游戏过渡到实验用激光笔照射书本时，又从游戏过渡到这节课的内容上来。这时他们的学习积极性已经很好的被激发了，迫不及待地想要自己去探究了。后面的教学内容也都显得很轻松。　　[案例反思]第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学科学课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学

6、生乐于学习呢？教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养学生的科学素养。　　一、通过了解孩子们的原有知识，把握孩子们的兴趣点。每个孩子的的原有知识不同，不可能考虑每一位学生的知识水平，但是要把握大体的情况。比如说《多种多样的植物》，学生到了五年级对植物的认识已经有一定的积累，所以这时如果从他们身边的植物入手，让他们畅所欲言，不但能激起他们的兴趣，还能使他们知道的植物在脑子里浮现出来。他们的原有知识这样就会暴露出来了，教师可以通过这样的活动了解学生，并且在后面的教学中我们只需要帮助学生遇到的困难就可以了。如果是脱离学生

7、的原有认知水平而一味的讲授老师想讲授的内容那只能是事倍功半。　　二、通过情景教学，激发兴趣。情景教学的方式很多有利用游戏、利用谈话、利用音乐等等。情景教学的优点在于：运用领先的先进的信息技术创设情景，图文并茂，能调动学生的多种感官,寓教于乐，加快对各要点的理解，加深对知识点的记忆。从传统教辅工具的“静态学习”到”动态学习”的飞越,让学生从单调紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,激发学习乐趣,提高学习效率。　　以上两堂课都是创设了很好的情景导入，激发孩子们的兴趣。片段一是以谈话导入，片段二