激发学习兴趣,培养科学态度,提高科学素养 (陈华贵).doc

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1、激发学习兴趣，培养科学态度，提高科学素养小学《科学》教育点滴谈陈华贵重庆市铜梁区太平镇团碾小学作为一名小学《科学》教师，就如何培养学生良好的科学态度，提高科学素质这一话题，我也在不断探索。在平时的教学中，我结合所授教材更多地从生活的角度出发，使课堂更加生动、使一些抽象的科学知识更加直观形象。让学生在丰富多彩的活动过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。■＞从牛活中的点滴做起，培养学牛“爱科学、学科学、用科学”的态度。有人常说：兴趣是最好的老师，因此，我十分重视学生对《科学》的兴趣培养。现如今的小学教育屮，家长对所谓的主课：语文、数学、英语的学习成绩

2、耍求或期望非常高，而对于像“音、体、美、科学”等课程则不够重视，学生似乎也无所谓。在这样的氛围里，我认为培养学生的兴趣比教给他知识更为重耍。科学本身就具有很浓的趣味性，如何利用这一特性在教学中更好地激发学生的学习兴趣，就需要科学教师采取灵活多变的教法进行培养。1、让学生感受科学的魅力，从而激发求知欲。每学期的第一堂科学课，我通常不会讲新课，除了讲一些要求外还会给学生讲一些有关科技发展动态；我们身边的科学；科学家的故事；令人惊奇的科技发明;播放科教短片等。使他们能够感受到科学的魅力，对今后科学课的学习充满期待。这样的科普课每学期都会不定时地进行多次，尤其在和科学有关的特殊日

3、子。学生对这样的课兴趣浓厚，不仅感受到了科学的魅力，同时也促使他们在每节课学科中更加积极和投入。2、通过丰富多彩的科技活动來激发学生的学习兴趣。爱说话、好动、注意力容易分散是处在小学阶段的孩子最普遍的问题。这就要求教师在课前准备要充分、合理，教学设计能够吸引住他们的注意力。我在课堂上尽可能地少讲，把更多的吋间交给学生，让他们以小组为单位展开讨论、观察、实验。把他们在生活中遇到的难题带到课堂上一起探讨，是他们每个人参与其中，在轻松、快乐的氛围屮学习，从而逐渐喜欢上科学。课外，每学期组织开展一次“科技活动周”活动，借科技活动丰富学生的课余生活。例如本学期的科技活动周以“科技伴

4、我快乐成长”为主题，开展了“科技小制作、小发明”、“科学幻想画”、“科普知识竞赛”、“环保时装秀”的活动。在这次活动中，充分发挥了学生们的主观能动性，与家长合作完成了一件件充满想象力的作品，使我倍受鼓舞，学生的智慧和潜能得以挖掘,进一步激发了他们从小学科学、爱科学的思想意识。3、注重实践，让学生体会成功。《科学》是一门很严谨的学科，如果在课堂上只是一味的讲授、读，将知识灌输给学生，那么想必学生也会觉得枯燥、乏味，没什么兴趣继续学习了。新课标指出：“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。”因此，引导学生通过动手动脑“学”科学是十分关键的。每一堂课，我尽量为学生留有动

5、手实践的空间，使他们在实践的过程中得到锻炼，体会成功后的喜悦，进而激发他们不断探索的兴趣。二、理论联系实际，培养良好的科学素养。随着科学技术的发展，我们的生活越來越丰富，电脑、智能手机、LED等等，日新月异的变化改变着大家的生活。科学在将人的视野和能力不断向宏观和微观延伸的同时，也在使人的生活从物质和精神层面不断提升。所以，科学是生活的基础。小学科学教学以周围常见的自然事物与自然现象为对象，提供给学生生活中经常接触的材料进行科学探究，并适当地将这样的科学探究延伸到课堂以外的丰富多彩的生活屮去，让学生感受到生活屮到处是科学，科学就在自己的身边，从而对周围世界充满强烈的好奇心

6、和探究欲，产生对科学探究的浓厚兴趣，形成学科学、用科学的良好习惯，才能获得真正的长足发展。在小学阶段，学生的思维将由形象思维逐渐向抽象思维发展，需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从形象和事实出发,帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。在日常的教学活动中，我都会提前查找一些与授课内容相关的生活实例，利用多媒体课件呈现给学生，使他们能够利用生活现象学科学，也可以将所学知识运用到生活中去。这样的教与学更贴近学生的生活，拉近了他们与科学之间的距离。三、注重课堂教学屮三维目标的设定和完成。不管是什么学科,每一节课都要围绕着教学冃标展开，而小学《科学

7、》课的教学也不例外，如果没有明确的目标设定，只是一味地围绕教材照本宣科，那只能说是“死教书、教死书”。我认为在小学科学的教学设计屮，三维目标的设定能够更加立体、有层次地帮助我们准确把握教材，更好地完成教学任务。教学目标是一节课的灵魂，它决定着我们将带学生去哪里。我们一定要在读懂教材的基础上才能确定教学目标。在我听过的一些课中，有的把本节课的目标加大、增难；还有的没有弄清知识的前后联系找不准认知起点；甚至有的就是基于知识与技能去确定目标，完全忽视了方法与过程、情感、态度、价值观的目标。所以我们一定耍在充分读教材，读懂教材的基础上