让音乐艺术在幼教中绽放.doc

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1、让音乐艺术在幼教中绽放　　（吉林省白城市通榆县兴隆山镇幼儿园吉林白城137000）　　摘要：音乐艺术教学是一个有趣而艰难的过程。美妙的音乐能让幼儿身临其境，陶醉其中，自娱自乐，使幼儿在音乐中插上想象的翅膀，成为一个全面发展的人才。作为长期从事幼儿教育的教师，我乐意与各位同行一起探讨幼儿音乐艺术教育的成功经验，为提高音乐艺术教学水平而不懈努力。　　关键词：音乐艺术；幼教　　中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）04-041-01　　幼儿期是右脑功能迅速发展的时期，也是进行艺术活动创新意识培养的黄金时期

2、。音乐艺术对幼儿的影响是在幼儿从事音乐实际活动，进行音乐审美的过程中得以实现的。音乐以自己特有的音乐语言影响着幼儿在旋律优美、节委明快的乐曲中让幼儿体验美、感受美，达到艺术共鸣的效果。培养其创造力和想象力，并在陶冶情操、发展个性品德方面起着潜移默化的影响，使幼儿得到全面发展。那么，如何在幼儿期的音乐活动中更好地促进幼儿的全面的发展呢？我在实践中有以下体会。　　一、充分发挥音乐艺术教学中的舞蹈魅力　　1、有情境的故事是音乐艺本教学的兴奋剂。幼儿着装表演音乐一般都比数长，如果只是简单地教给孩子动作，那会使孩子感到枯燥无味，缺乏学习热情。为

3、此我利用孩子们喜欢听故事的特点，巧妙地把舞蹈的全过程编编成富有情境的故事，让幼儿通过故事来理解舞蹈的内涵。音乐舞蹈可以是一个弘扬中华民族精神的境舞，在学习前，我们可以利用讲故事的方法导人；例如“在清朝年间，有一群扎着长辫，戴者西瓜皮帽子的少年公子哥手?e着书扇，一群可爱的小女孩，手拿着红手帕。他们一起来到黄河边，共同努力、分工合作，创造了一群活泼可爱的中国娃。一天，一个小女孩打算打破传统，开始看书识字，这时，一个小男孩手拎着一盏灯笼，偷偷地来到小女孩的身后，给这个小女孩开了一个大大的玩笑……”孩子们听得特别感兴趣，当他们带着好奇的心情

4、去扮演故事中的人物时就十分投入，收到了事半功倍的效果。　　2、用形象的口令为孩子学习舞蹈开辟捷径。口令，是舞蹈、律动教学中常用的指导方式。由于低幼孩子的直观思维强，在音乐中听到“一、二、三、四”的口令会不知所措，无法从口令中联想起动作，为了更好掌握，我便用孩子们耳熟能详的、能够概括要领的动作做口令，如：小班音乐教学《兔跳》中，我就将口令编为「跳「跳「扭「扭「跳「跳「扭「扭「，在这种形象的口令的帮助下，孩子们对于旋律模糊的都分会做得更好。　　二、在音乐艺术教学中培养幼儿初步感受美、表现美的情趣和能力　　幼儿对美的情趣是使幼儿进人美的境界

5、，接受熏陶的先决条件。萌发审美情趣需要后天的培养，并需要有一定措施启发，引导幼儿在艺术环境中感受美、表现美。在一次大班音乐教学活动中，要求幼儿掌握踏1踮步、进退步等基本舞步，如果单靠反复机械的练习，幼儿不仅没有兴趣，甚至会产生逆返心理。为此我在教律动?拍皮球?时，采取事先让幼儿拍球，鼓励幼儿用不同的拍球方法进行活动，并将拍球动作融人音乐中，使幼儿不仅创编了许多拍球动作，而且学会了听音乐进行踏路步、进退步等基本舞步的技能练习，很好地在音乐中表现了拍皮球的欢快场面，从而萌发了幼儿感受美、表现美的情趣。反之，在生活中如果不善于让幼儿去感知、

6、去理解、去体验、去表现、去创造，那么美是不存在的。因为幼儿与艺术的美有者某种天然的联系，但幼儿感受美、表现美的能力并不是与生俱来的，它是需要留心培养的。只有给幼儿所有必备的工具，才能发挥其创造能力。教师要带领幼儿积累优美的韵律动作。在日常生活中如果细细观察，便能发现许多现象是舞蹈动作的来源，如树木摇曳、火花四溅等。引导幼儿发现周国生活中美的动作，进而经过创编为韵律活动所用，如带幼儿多观索：小动物，引导幼儿学鸡走、兔跳、鸟飞；季节变化时用动作表现大风、微风、树叶飞舞等。此外，还要培养幼儿的l听觉能力、音乐感受能力等。　　三、在音乐艺术教

7、学中激发幼儿的想象力　　创造来源于对表象进行加工想象，创造过程本身也包括想象。幼儿期被人称为想象活跃的高峰期，幼儿一旦进人想象世界就无拘无束，展开成人不敢想象的想象。因此在音乐艺术教学中要想让幼儿把握好音乐，用肢体语言表现音乐情境，首先就要求幼儿对音乐要有想象，因此在教学中可选择幼儿热悉的自然和社会的音响组成音乐片断，加上画面提示进行教学。其次在音乐艺术教学中可以通过个性突出、夸张的形象??比，丰富激发想象。如：欢快跳跃的乐曲可表现为轻巧敏捷的小动物，而沉重级别的音乐则可为一些动作幅度较大的动物（大象、老虎等），在力度、速的对比反差方

8、面也帮助幼儿进入想境界，使幼儿的想象力得以充分发挥。　　四、在音乐艺术教学中教师应以新的理念与幼儿互动　　德国著名的教育心理学教授特弗里德?海纳特说过：“倘若把创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是创造性的教师。”教师