文学论文艺术类学生的感知学习风格实证研究

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2、言学习过程和语言学习者本身特点转移，包括学习者的个体差异。对教师而言对学法的研究也有助于教法的研究。对教法的研究应该与学生的学习个体差异相结合，认真研究个体差异对外语学习及教学的影响，从个体差异与外语学习的教与学之间的关系出发进行研究。为学生寻求一种有效的学习策略。为教师寻求一种有效的教学方法，是此研究的目的。　　外语学习者存在着多种个体差异。直接影响到他们的外语学习，特别是学习风格。学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。它是先天生理和后天发展的产物。学习者的学习风格往往是潜意识地发挥作用，是一种自然的

3、感知、认知和情感上的倾向。具有相对的稳定性。学生了解自己的学习风格，可以扬长补短。充分利用自己的风格倾向，选择合适的学习策略，同时了解自己的不足之处，有意识地拓展多样的学习风格。提高学习效率。教师了解学生的学习风格，就可以分析、调整自己的教学策略。采取合适的教学方法。做到真正的因材施教。提升教学效果。　　本论文主要探讨艺术类学生的学习风格的一个维度——感觉通道的偏好。感觉通道的偏好是指学生在学习时对视觉、听觉和动觉的偏爱程度。视觉型的学生。习惯从视觉接受学习材料。如书、景色、图片和电视图像等。这样的学生喜欢自己看书或笔记。或通过电视等视觉媒体

4、提供图像来进行学习，而教师的纯语言讲授不太适合他们。听觉型的学生偏重听觉刺激。他们对语言、音响的接受能力和理解能力比较强。动觉型的学生喜欢自己动手参与到学习过程中去，对能够动手操作的学习和认知活动感兴趣。对学生在感觉通道方面差异的调查结果，直接影响教学媒体的选择、教学组织形式的设计等。　　　　二、研究方法　　　　1、研究中采用了Reid(1987)设计的学习风格问卷，此问卷适合成人外语学习者使用。研究对象为艺术类本科学生。具体考察以下六种学习模式：视觉模式(visuallearning)，听觉模式(auditorylearning)，体验模式

5、(kinestheticlearning)，动手操作模式(tactilelearning)，个人型模式(individuallearning)和小组模式(grouplearning)。　　本研究要回答的问题：　　(1)艺术类大学生的学习的感知模式总体状况如何?　　(2)艺术类大学生的合作学习意识如何?　　　　2、BarbaraASoloman学习风格量表从信息加工、感知、输入、理解四个方面进行测试。其中包括了视觉型和言语型偏好的测试。现在的课堂多数情况下只有视觉型和言语型两种可选择，在这种情况下学生的感觉偏好又如何?本研究为回答这一问题，同时

6、采用BarbaraASoloman学习风格量表进行测试。　　　　3、为了证实研究结果，对部分学生进行了访谈。　　参加本次调查的是某高校一年级装潢设计的六十名同学，平均年龄20岁，其中男生25人，女生35人。发放60份，收回58份。访谈是基于前两个测试的基础上。参与访谈的有12名同学，包括了各种学习风格的同学。　　　　三、结果、发现和讨论　　　　(一)结果　　　　　　(二)发现和讨论　　1、从Reid问卷调查的结果可以看出：艺术类专业的学生感知风格多样。六种感知模式都有，且所占比例都很大。有的学生具有两种甚至两种以上的主要感知模式。　　65％的

7、同学还是以视觉型学习风格为主，但这一数字远低于对其他专业调查(视觉型学习风格占73％)。学习风格的形成除了先天生理基础，也受后天成长和教育环境的影响。“儿童在家庭、学校、社区所接受的文化教育对学习风格产生极大的影响”。视觉型学习风格占优势。这与我们学生的传统文化、及学校教育有直接关系。我们的文化提倡“眼见为实、耳听为虚”。学校提倡教师板书，学生抄写，考试也主要是针对视觉型学习者而设定，这都为学生视觉型学习风格的形成提供了条件。　　2、BarbaraASoloman学习风格量表的结果显示，在视觉和言语间进行选择，绝大多数(92％)同学选择视觉型

8、。从问题的回答来看，即使视觉型的同学，其感觉偏好也有所不同，艺术学生的总体特点是偏向空间视觉型偏好(85％)。从调查中还发现。具有文字视觉偏好的同学英语成绩普遍好与