基于感知学习风格的

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1、基于感知学习风格的英语词汇学习策略研究盐城市建军路小学王熙摘要：感知学习风格是阐述学习者的学习差异性的一个理论，是学习者理解、组织并记忆学习经验的感知渠道。感知学习风格和词汇学习息息相关，不同学习风格的学生需要不同的教学方法和教学活动。本研究随机抽取了盐城市建军路小学的五年级4班33个、5班32个学生作为研究对象，通过问卷了解学生的感知学习风格和英语词汇学习策略的基本情况。回收问卷后，以班级为单位进行汇总分析。经过一个月的词汇学习策略的培养之后，1班和2班学生的词汇测试成绩前后有明显差异。将学生按照感知学习风格进行分组，对各组

2、实施激发动机、主体参与，让他们学会高效学习英语词汇，取得初步成效。根据感知学习风格进行英语词汇学习策略的培养在学生进行词汇高效学习、提高词汇学习成绩方面具有重要的作用。关键词:感知学习风格，英语词汇学习策略，小学生一、引言我们已进入一个信息时代，学习一门外语尤其是英语已成为我国对二十一世纪公民的基本要求之一。传统的外语教学研究重点集中在教师如何教的问题上。近年来，随着第二语言习得研究的逐步深入，人们对这一问题的认识发生了很大的变化。研究重点由研究教师如何教转移到了探讨学生如何学。研究学习风格使我们了解到不同学习者之间的个体差异

3、,并且尊重这种差异。任何一种学习风格的学习者,只要向他们提供适宜的学习刺激,采取相应的学习策略,可以取得良好的效果。词汇学习策略是学习策略的一个重要部分，Chamot(1987)曾经对不同方面的学习策略进行研究，最后得出结论:学生学习词汇时使用的策略最多。近几年来，词汇学习策略在国内开始受到重视。在英语教学中,为适应不同学生所偏爱的学习感官和学习方式,教师有针对性地采用不同的教学方法进行授课能否带来较好的教学效果。本论文试图通过感知学习风格以及英语词汇学习策略的调查,根据感知学习风格的调查结果进行分组，对小学生进行词汇学习策略

4、的指导和训练，来研究这一问题。二、学习风格研究综述（一）学习风格5根据不同要素的不同组合，可以把学习者的学习风格分为若干不同的类型。较早系统地提出并对之开展研究的主要有Dunn夫妇和Price(1975)，Reid(1987)，Kinsella(l994)，O'Brien(l990)等。他们认为，学习者一般有以下几种感知学习风格:视觉型学习风格、听觉型学习风格、触觉型学习风格和动觉型学习风格。学习者往往在某一种学习风格方面表现最为突出。本研究采用感知学习风格与学生的课堂学习联系较密切，便于教师在课堂教学中进行研究。Reid（1

5、984）将以下几种学习风格统一归为感知学习风格(perceptualLearningstyle)：Reid(1984)对上述几种具有不同学习风格倾向的学习者的特征作了说明，这些说明对我们采用何种教与学的方式有一定的启发。1.视觉型学习风格学习者通过阅读课本、黑板或练习册中的文字的方式进行学习，其效果更好。学习者通过阅读来记住和理解学习内容，不必像听觉型学习者那样需要很多的口头讲解。学习者往往可以借助书本自学，但要想掌握学习内容还需要勤记笔记。2.听觉型学习风格学习者主要通过口语以及口头的讲解来学习，他们通过大声朗读或在阅读时蠕

6、动嘴唇来帮助记忆，尤其是在学习新知识的时候。学习者在听录音带、听讲解以及课堂讨论时获益匪浅，在帮助同学解疑或与老师讨论中都能对自己的学习有所帮助。3.触觉型学习风格学习者在有机会利用材料进行动手制作或研究时，学习效率最高。也就是说，在研究室做试验、操作或制作模型、接触和利用实物等是其最佳的学习情境。记笔记有助于学习者记住所学内容，而课堂上包含身体参与类的教学活动则更利于学习者理解新内容。4.动觉型学习风格学习者通过亲身经历、通过含有身体参与的课堂活动来学习效果最佳。学习者在积极参加教学活动、出游、课堂上的角色扮演等的过程中，掌

7、握学习内容。混合的刺激，如在教学活动中同时使用录音带，有利于学习者理解新的学习内容。5.合作型学习风格5学习者在与一个或一个以上的同学在一起学习时，会感觉更轻松，在同其他人合作时更能成功地完成学习任务。这种类型的学习者重视和其他同学一起进行小组或全班活动，在和同学共同学习过程中更容易记住所学内容，而小组活动等则对学习者学习和理解新知识起到促进作用。6.独立型学习风格倾向这种类型学习者独自学习效果更好，在独自学习时思维更清晰、对自学的知识记得更牢。学习者在独自学习时对新内容更容易理解，取得的进步更大。（二）英语词汇学习策略学习策

8、略是学生为了有效地学习和运用语言而采取的行动和步骤。英语学习中应鼓励启发学生使用母语学习中的相关策略。在国内外众多文献中通过仔细筛选，可以发现使用较广的英语学习策略主要有以下12种：（1）据音记词策略（2）举例学词策略（3）多感官结合策略（4）多义词记忆策略（5）组块记忆策略