高职院校学生感知性学习风格研究

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1、高职院校学生感知性学习风格研究：为了解高职学生语言感知学习风格特点，本文对高职院学生感知学习风格进行了调查研究。研究表明：高职院学生学习风格具有多样性，偏爱体验型学习风格。同时，不同性别和文理科学生在学习风格上具有差异，并以此对高职外语教学提出了合理的建议。　　关键词：高职学生；感知学习风格；性别；专业　　：G64：A：1009-0118（2011）-05-000-02　　　　一、前言　　当前，随着我国教育改革的深入，高等职业教育取得了长足的发展，高职院校学生也受到了前所未有的重视。但很多学者致力于探讨一般本科院校学生的

2、语言学习格的性别差异，而对高职院校的学生在此方面所表现出的特点并没有足够的关注。对这一极易被研究者忽视的特殊群体的学习风格加以研究，有助于了解高职学生学习风格的总体趋势，为今后的高职英语教学提供有力的帮助。　　二、学习风格的特点　　学习风格涵盖了感知、认知、概念、情感、心理、社会以及行为诸方面，是个体在一定的生理特性基础之上，受社会环境和教育的影响，在长期的学习活动中逐步形成的。其特点表现为三个方面：独特性、稳定性和兼有活动和个性两种功能。　　三、研究设计与方法　　（一）受试者　　本次研究选取了四川职业技术学院、西南石油

3、大学高等职业技术学院、成都航空职业技术学院、南充职业技术学院等四所高职院校，学校类型包括独立高职和本科院校高职，专业涵盖理、工、文、管等多学科，样本人数400人，被试者均为大二学生，至少已接受了8年系统的英语学习，基本上形成了各自不同的学习风格，具有广泛的代表性和研究价值。　　（二）研究工具及数据处理　　研究工具分为问卷调查与访谈。问卷包括两大部分，第一部分调查受试者的个人信息，诸如年龄、性别、系别和入学英语成绩。第二部分调查学生语言学习风格，该部分全部问题采用从“完全不同意”(1分)到“完全同意”(5分)五个等级的量表

4、测量。调查问卷采用Reid(1987)PerceptualLearningStylePreferenceSurvey(PLSPS)，具有很高的信度和效度。　　本次调查发放400份调查问卷，收回390份，其中有效问卷380份。所得数据用社会科学统计软件SPSS13.0进行分析。　　四、结果与讨论　　（一）感知学习风格的总体趋势　　Reid认为，如果某种感知学习风格的总分值乘以2的得分在36-50之间，表示该学习风格为该学生的“主要的感知学习风格”；25-35之间表示“次要的感知学习风格”；0-24之间表示“忽视的感知学习风

5、格”。　　由表1可以看出，体验型学习风格平均得分最高（37.39），然后依次是动手（35.50）、视觉（35.42）、个人（35.41）、听觉（34.82）和小组学习风格（32.74），这表明高职院校学生语言学习风格呈多样性和差异性。体验型学习风格平均值最高，说明高职院校的学生喜欢通过亲身参与课堂活动、实习活动和角色扮演等方式来进行语言学习。小组学习风格平均值最低可能与高职学生英语水平普遍低下，用英语表达自己思想比较困难，在小组学习与同伴相互讨论中害怕出丑，出错有关。　　（二）学习风格的性别差异　　独立样本T检验表明所选

6、被试不同的语言学习风格具有不同的性别差异（结果见表2）。六种学习风格只有视觉和小组学习格存在显著的性别差异(Sig.=0.044;Sig.=0.047)。男生在视觉学习风格中强于女生。这与西方学者Dunn