高职院校学生英语学习策略实证性研究

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1、高职院校学生英语学习策略实证性研究2006年02月第6卷第1期无锡商业职业技术学院JournalofWuxiVocationalInstituteofCommercialTechnologyFeb..2oo6Vo1.6No.1【外语教学研究】高职院校学生英语学习策略实证性研究李传彬(无锡商业职业技术学院外语系,江苏无锡214153)【摘要】文章介绍了时高等职业学院部分学生进行的英语学习策略座谈和问卷调查的结果,以成功学习者二语习得策略的理论为指导,结舍我国高职英语教育的实际,对学生策略运用的背景进行了系统的分析,指出了当前高职院校学生在英语学习策略运用方面存在的具有普遍性的问题,提

2、出了综舍改进的建议和措施.【关键词】实证性研究;英语学习策略;高职院校[中图分类号]H319.3[文献标识码]A【文章编号】1671-4806(2006)01-0077-04一,研究背景自上个世纪六十年代以来,语言教学活动的中心从教师的教授转向了学生的学习.语言学习者如何处理新的信息,以及对信息的理解,学习和记忆的策略成为语言学界和教育界研究的热点.继1966年AaronCarton发表其关于学习者策略的首次尝试性探索文章TheMethodofInferenceinForeignLan—guageStudy后,Rubin(1975),Naimaneta1.(1978),Wenden

3、(1985),Chamoteta1.(1987),Oxford(1990),Cohen,A.D.&Weaver,S.J.(2004)等许多有影响的语言学家和语言教育者都对优秀外语学习者的策略进行了理论研究和教学实践,形成了较为系统的理论体系和培训指导方法.大量的研究和实践表明,语言学习策略对语言学习者提高英语学习效果具有重要的作用.中国对于语言学习策略的研究始于二十世纪八十年代.许多研究人员和教育者投入其中,取得了一些重要成果,其中最具影响的有黄小华和Van—Naerssen(1987)的LearningStrategiesforOralCom.munication,顾永琦

4、和Johnson(1996)的VocabularylearningStrategiesandLanguageLearningOutcomes以及文秋芳和Johnson(1997)的SecondLanguageLearnerVariablesandEnglishAchievement:AStudyofTertiaryLevelEnglishMajorsinChina等.他们分别从英语口语交际策略,词汇学习策略和二语学习策略与成绩的关系等方面对中国大学本科生的英语学习策略应用进行了调查研究,取得了具有指导性的成果.在他们开展研究的同时国内也有许多研究者进行了大量的研究工作,但主要都是在

5、本科院校进行的,而针对高职院校学生的研究却基本上是个空白.随着我国经济的国际化进程的加快,社会对较为熟练地掌握英语技能的高级技术人才的需求日益增大.高职院校的学生正成为我国经济发展的重要力量,但高职生的英语水平却普遍不高,远远不能满足社会的需要.高职院校的学生英语成绩差的原因很多,其中学习方法不科学是最重要的因素之一.二,调查研究过程为了全面了解和掌握高职生对英语学习策略的了解和运用情况,探索英语学习成绩与学习策略之间的关系,为高职生的英语学习策略使用进行有效的指导,我们对无锡商业职业技术学院的学生进行了英语学习策略问卷调查,并对调查数据进行了出分析,得出了一些非常有价值的结果.1

6、.研究问题该调查问卷旨对我院的非英语专业的学生在各类英语学习策略上的运用频率和人数情况,通过对数据统计结果的分析探索其选择的依据,并提出【收稿日期】2005—12—12【基金项目】无锡商业职业技术学院院内课题"高职院校学生英语学习策略及培训研究"(编号2004008)研究成果.【作者简介1李传彬(1966一),男,山东枣庄人,无锡商业职业技术学院外语系副教授.文学硕士.77一些相应的改进措施.调查将回答以下问题:学生对英语学习策略的看法和使用情况如何?学生在英语学习策略方面存在哪些问题?学生英语学习策略的使用与其学习成绩之间关系如何?英语成绩高的学生是否更多和更频繁地运用英语学习策

7、略?2.调查途径和工具本调查包含了问卷调查,面谈和小组讨论等形式,而调查研究结论的基础主要是两个测试结果:学生上个学期期末英语考试成绩和Ox~rdf1990)语言学习策略量表(SILL)的汉语版.策略量表将学习策略分为两大类,即直接策略和间接策略,包括记忆策略,认知策略,补偿策略,元认知策略,情感策略和社交策略等.问卷调查表由两个部分组成,共80个题目.前30个题目主要了解学生的英语学习背景,包括学习英语的历史,英语考试成绩,各种英语技能的喜好和水平等;后5O个题目是