医学专业学位研究生教育发展研究

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1、医学专业学位研究生教育发展研究陆松鹤1，张英梅2，蔡志华1，李海涛1，田丹3，郭奕君1，赵文亮1，冯英明1收稿日期:　作者简介:陆松鹤，男，讲师，长期从事研究生教育管理工作。Tel：(029)84774318Email：lusonghe@fmmu.edu.cn通讯作者：冯英明，男，教授，第四军医大学研究生院院长。Tel：(029)8477431Email：fengym@fmmu.edu.cn（1.第四军医大学研究生院；2.第四军医大学西京医院；2.第四军医大学训练部，陕西西安710032）【摘要】为适应新世纪对高

2、级应用型人才的需求，国家从1998年开始进行专业学位硕士研究生的培养。医学专业学位硕士研究生教育作为专业学位教育的重要组成部分，历经前期酝酿、制度确立、试点工作和开展全日制专业学位四个阶段，开创了医学研究生教育发展的新局面，为国家建设高素质的临床医疗队伍提供了有力的人才保障。对医学专业学位研究生教育发展中存在的问题进行深入研究，针对相关问题给出意见建议，对医学专业学位研究生教育具有重要意义。【关键词】医学；专业学位；研究生教育研究生教育是我国最高层次的学历教育，肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次创造性人才的

3、重任，是我国增强综合国力和国际竞争力的重要保证。研究生教育的发展水平是高等院校办学实力和学术水平的重要标志，在很大程度上也代表着一个国家教育、科技和经济的整体发展水平。随着研究生教育规模的不断扩大，如何深化研究生教育改革，全面提高研究生教育质量成为我国研究生教育发展的核心问题。为了适应新世纪对高级应用型人才的需求，国家从1998年开始进行专业学位硕士研究生的培养，主要面向有一定实际工作基础的在职人员开展，这批人才很多人已成为业务骨干，缓解了社会对高素质专业技术人员需求不断提升的“供需”矛盾[1-2]。进入新世纪，

4、随着社会经济的快速发展，国家对应用型人才提出了更高要求，专业学位教育又面临新的考验与机遇。尤其在与民生息息相关的医疗卫生行业，人才培养工作更加受到关注。2009年，教育部先后下发《关于做好2009年全日制专业学位硕士研究生招生计划安排的工作通知》、《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，开始在应届本科毕业生中直接招收全日制专业学位硕士研究生[3-4]。目前，全日制专业学位硕士研究生已招收两届，很多工作还处于摸索阶段。尤其是在临床医学全日制专业学位研究生的培养工作中存在着许多困惑与矛盾，需要我们积极

5、研究和应对。一、我国医学专业学位研究生教育的建立透析问题所在，明确解决之道，我们首先要了解历史。从目前我国医学专业学位研究生教育的发展历程来看，大致可以分为前期酝酿、制度确立、试点工作和开展全日制专业学位四个阶段1.前期酝酿阶段。上世纪70年代末，国家恢复招收研究生。之后，国家陆续颁布《中华人民共和国学位条例》及其《暂行实施办法》，宣告新中国学位制度正式建立。5我国医学研究生培养从学位制度刚建立起，便遇到了临床医学研究生培养过度注重科研能力训练，甚至存在临床医学博士毕业后不会看病无法胜任临床工作的现象。针对这一状

6、况，许多有识之士开始呼吁要加大力度改革临床医学研究生培养模式。1986年，国家颁布《培养医学博士(临床医学)研究生试行办法》，把医学博士研究生培养分成两类：一类以培养科研能力为主；一类以培养临床实际工作能力为主。经过几年的实践，解决了一些存在问题，为设置临床医学专业学位提供了宝贵经验。但由于在其它制度方面的缺失、培养数量过少满足不了社会需求等原因，没有在根本上解决问题。1993年，国家卫生部颁布了《临床住院医师规范化培训试行办法》，这是规范和提高住院医师临床医疗工作水平的培训制度。这一制度的实施，为设置临床医学专

7、业学位提供了有利条件。1996年，国务院学位委员会通过了《关于专业学位设置审批暂行办法》，为设置临床医学专业学位提供了重要依据。2.制度确立阶段。1997年，国务院学位委员会第十五次会议审议通过《关于调整医学学位类型和设置医学专业学位的几点意见》及《临床医学专业学位试行方案》，明确了调整医学学位类型及设置医学专业学位的基本思路、框架和基本内容。医学研究生教育分为“科学学位”和“专业学位”两种类型，同时界定了这两种类型的学位授予范围和标准。科学学位以培养从事基础理论研究人员为目标，侧重学术理论水平和实验研究能力培养

8、，涉及基础医学、及临床医学、口腔医学、公共卫生与预防医学和药学等相关学科；专业学位以培养高级临床医师、口腔医师、卫生防疫和药物研发人员为目标，侧重于职业实际工作能力培养，涉及临床医学、口腔医学、公共卫生与预防医学和药学等学科。1998年，国务院学位委员会通过《关于调整医学学位类型和设置医学专业学位的几点意见》、《临床医学专业学位试行办法》、《七年制高等医学教育基本要求及授