我国专业学位研究生教育发展问题研究

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1、独创性声明本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院(筹)可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论

2、文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密，口保密期限至年月止)。学位论文作者签名：签字日期：2013年4炒1哆目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯I绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1一、问题提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．1二、概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．3(一)专业⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．3(二)学位⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．4(三)学位制度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一．5(四)专业学位⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯6三、文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．。6(一)学位与学位制度相关研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．7(二)专业学位研究生教育的研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．11(三)对已有研究的简评⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯18四、研究思路与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．18(一)文献研究法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯19(二)历史分析法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯19(三)比较法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．20、(四)调查法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．20第一章专业学位研究生教育的内

4、涵及其发展历程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．21一、专业学位的内涵界定与理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．21(一)专业学位的内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯2l(二)专业学位研究生教育的理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯32二、专业学位的发展历程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯35(一)专业学位的产生与发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．37(二)我国专业学位的发展与变革⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．41第二章我国专业学位研究生教育发展的现状与问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．53一、专业学位研究生教育的发展定位⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．53(一)专业学位

5、定位调整与国家战略的因应⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．53(二)“山寨学位”的身份认同危机⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯62(三)“职业学位”与“科学学位”的定位论争⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．63二、专业学位研究生教育发展的结构管理模式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯65(一)专业学位结构管理模型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．65(二)发展规模与社会需求间存在差距⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯70(三)学位层次结构失衡⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯72(四)学科结构不均衡⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．72三、专业学位研究生教育发展的人才培养⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．73(一)人才

6、培养的目标偏移⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．74(二)课程设置与学术性学位的趋同性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯76(三)“双师型”师资队伍欠缺⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．78(四)人才培养评价标准有待调整⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．79四、专业学位研究生教育发展的质量监管保障⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯80(一)政府、市场和高校权力失衡引发的质量危机⋯⋯⋯⋯⋯．．80(二)职业资格准入衔接机制缺乏和行业协会缺位引发监管不力⋯．．82第三章我国专业学位研究生教育发展的逻辑解析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．87一、我国专业学位研究生教育发展问题解析⋯⋯⋯⋯⋯

7、⋯⋯⋯．．87(一)“重学轻术’’的文化传统的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．87(二)计划经济时期的社会传统意识的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．90(三)“自上而下”的教育管理体制的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯91二、我国专业学位研究生教育发展的理论内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯92(一)理念定位的价值取向与逻辑起点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯93(二)结构管理的辞源考察与内涵解析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯99(三)培养模式的目标定位与过程探究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．101(四)质量保障的运行机制与分类划分⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．106第四章我国专业学位研究生教育

8、发展的理性建构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯113一、专业学位研究生教育发展的原则厘定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯113(一)专业学位研究生教育发展的原则厘定依据⋯⋯⋯⋯⋯⋯113(二)专业学位研究生教育发展的原则内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．115二、专业学位研究生教育发展定位考量纬度的选择⋯⋯⋯⋯⋯⋯．118(一)强调市场驱动，关联职业需求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．119(二)重视专业能力，突显职业特性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．120(三)落实教育分权，