《用有余数的除法解决问题》教学设计

《《用有余数的除法解决问题》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《用有余数的除法解决问题》教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册P55【简析教材】用有余数的除法解决问题是在二年级下册整除应用题和本单元有余数的除法计算基础上教学的。学生已掌握了有余数除法的计算方法，并且理解除法应用题的基本数量关系，在此基础上，教材结合学生生活经验，选取每个学生都熟悉的素材（分组）来开展教学，这样保证了所有的学生都具有参与学习的经验和基础，学生可以依据自己的能力选择计算的方法（口算或笔算）。本节课借助于本单元“主题图”中的“跳绳活动”,让学生在生动具体的情景中感受到

2、运用有余数的除法的知识可以解决生活中的实际问题。让学生感悟到数学来源于生活，又用于现实生活，本课的教学就是一个关于解决问题的实际运用，通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法,同时为高年级的解决问题教学作好衔接。【设计理念】数学是一门抽象性很强的学科，几个数字几个符号就组成了千变万化的数学王国，但学数学同时也是枯燥的，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。教学实践表明，当学生有兴趣时,他们学得最好;当学生能自由地参与探索与创新时,他们学得最好;当学生能够学

3、以致用时,他们学得最好。如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。这节课以学生感兴趣的“亚运会”为主线，呈现“用彩旗布置校园”、“跳绳活动”“亚运餐厅”、“买纪念卡”、“入住酒店”等具体生动的“余数”现象，同时，通过“说一说”、“算一算”、“圈一圈”等手段，体验生活中的数学气息，感受到有余数的除法就在我们的身边，密切数学知识和现实生活的联系，增加知识的亲切感。把新知识置于实际生活的背景下，在感兴趣的前提下，让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识开展学习，激发学

4、习的热情和兴趣，感受数学学习的价值。【学生分析】学生已初步知道了除法应用题的基本框架，理解数量关系以及解题技巧，也已掌握计算有余数的除法的基本方法，本课是在此基础上，学习用有余数的除法来解决实际问题。【教学目标】A、知识目标：初步学会用有余数的除法知识解决生活中的简单问题，能正确写出商和余数的单位名称，加深对除法意义的理解。B、能力目标：在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，提高用数学知识解决实际问题的能力。C、情感目标：在解决问题中，感知数学的应用价值，获得运用知识解决问题的成功体验。同时渗透德育教育

5、和健康教育。D、技能目标：通过动手操作、列式计算，培养学生的操作能力、计算能力和逻辑思维能力。【教学重点】如何运用有余数的除法解决问题。【教学难点】灵活地运用有余数的除法解决实际生活中的简单问题。【教具准备】多媒体课件，实物图（学生用）。【教学过程】教学过程设计意图一、谈话导入，激趣引新同学们，11月12日将会在我们广东的省会广州举行一件体育盛事，你们知道是什么体育盛事吗？现在就让我们走进亚运会吧！二、巩固旧知，铺垫孕伏1、巩固算法（口算）师：首先让我们来了解本次亚运会的理念。这一理念一共有8个字。每个字被

6、一条式子挡住了，做对后就会显示。激30÷6和14÷7情12÷4谐24÷8盛42÷7亚36÷6会15÷5洲15÷72、巩固算理师：亚运会就在咱家门口举行，我们要用实际行动来支持，现在我们就从布置校园开始吧！说一说（1）有8面彩旗，平均分成4份，每份几面？（复习平均分的知识。）算一算（2）有30人跳绳。每6人一组。可以分成几组？用“亚运会”这一有趣的情境可以引起同学们学习的兴趣，同时进行爱国教育和倡导积极参加体育锻炼的意识。用有余数的除法去解决实际问题的基础是掌握有余数的除法计算方法和理解除法应用题的基本数量关

7、系。通过口算复习表内除法，最后一题15÷7是有余数的除法，强调“余数必须要比除数少”。通过“说一说”“算一算”再次领会巩固除法应用题的基本数量关系。把第（2）板书在黑板上，以便为与新授内容作对比。最后在第（3）小题通过让学生圈一圈，再次理解余数的产生。为本节课的教学埋下伏笔。教学过程设计意图板书30÷6并列竖式计算，为与新授知识作比较做好铺垫。圈一圈（3）做了7朵红花，每3朵扎成一束，可以扎成（）束。还剩（）朵。（在练习纸上分一分，再圈一圈）三、探索新知，对比提高师：举办亚运会的目的是提高全民族的身体素质，

8、所以我们也要积极地参加体育锻炼。出示例4主题图1、读图理解：细心观察图、文，从中你获得什么数学信息？2、口述成题：学生根据图意口述成文字题，然后师板书在黑板上：有32人跳绳，每6人一组，可以分成几组，还多几人？（全班齐读）4、审题列式：师：想一想怎样列式？为什么用除法计算呢？5、讨论算法：小组讨论，解决这个问题，然后汇报。学生1：动手操作，分一分，圈一圈。学生2：口算：32÷6=5……2学生3：笔算：56/ˉ3ˉ