县域中小学书法教育调查研究与实施对策

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1、县域中小学书法教育调查研究与实施对策宁城县教育教学指导中心马井武[内容提要]本文根据2011年《教育部关于中小学开展书法教育的意见》以及基础教育新一轮课程改革的基本精神就县域中小学书法教育的若干问题进行调查研究，探索出适于开展中小学书法教育的实施对策，旨在为县域中小学书法教育的开展疏理出基本的理论框架，探索一条可资借鉴的实践模式。全文主要分为两部分：一、关于县域中小学书法教育现状的调查研究。二、关于县域中小学书法教育的实施对策[正文]《教育部关于中小学开展书法教育的意见》指出：“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。

2、通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。”充分认识开展书法教育的重要意义，稳妥推进中小学书法教育工作，肩负起这一神圣的伟大使命，已经历史的落在我们身上。县域中小学书法教育是一个值得研究的课题。本文基于县域中小学书法教育若干问题的调查研究，旨在梳理出一条明晰的书法教育思路，12构架一个有助于开展县域中小学书法教育的实践模式，在此就教于方家。一、关于中小学书法教育现状的调查研究为了有针对性的进行县域中

3、小学书法教育研究，2011年下半年，笔者就本市中小学书法教育的若干问题进行了一次全面调查。（一）调查范围：赤峰市文化比较发达、使用汉语言文字人口较多的宁城县境内。（二）调查对象：小学三年级，五、六年级，初中七——九年级，高中一、二年级的学生以及所在学校的教学管理人员。（三）调查的主要内容：1、学校、家长、老师、学生对书法教育重要性的认识；2、关于各个学段学生当前书法学习现状与与认知情况；3、书法教育的师资保障问题；4、书法教育的课时保障问题；5、书法教育的教材保障问题；6、书法教育的其他条件保障问题。（四）调查过程：调查问卷按不同年级、不同学段、不

4、同被调查群体设计，调查员在不受任何外部因素影响的条件下抽取班级，在3所农村小学，1所城镇小学，3所农村初中，1所城镇初中，2所城镇高中的17454名在校生中，按小学低年级、高年级、初中、高中4个不同学段各抽取100名学生作为被调查对象，被抽学校均有1名教学管理人员也接受了问卷调查，共计下发问卷410份、收回有效问卷410份。12（五）调查结果分析1、关于学校、家长、老师、学生对书法教育重要性的认识。问卷结果显示，总体看学生学习书法的愿望强烈，积极性高；然而，老师、家长对书法教育的重视程度随着学生年级的升高而呈下降趋势（见表一、表二）三年级——高中学

5、生家庭、老师、学生对书法重视程度统计表（表一）三年级——高中学生家庭、老师、学生对书法重视程度统计数据（表二）调查内容三年级五六年级初中高中认为爸爸妈妈对写字重视或较重视的人数100%88%82%44%认为老师对我写字重视或较重视的人数100%100%84%15%我认为写好字重要或较重要的人数98%92%69%51%2、关于各个学段当前书法学习现状与与认知情况从各个学段学生学习书法的现状看，可以说是喜忧参半。所喜是学生学习书法的兴趣普遍较高，例如在（表三）第4项显示从三年级到高中虽然人数呈递减趋势，但毕竟喜欢学习书法的占多数；第1项显示，每天练字半

6、小时的人数为：3年级可达到94%，5—6年级最低，也可以达到30%。但是一些特殊情况的出现也令人堪忧：（表三）第1、第2项显示：5—6年级学生每天练字的时间12和参加书法活动的人数都低于其他各学段；第3项认为没有时间练字的人数却高达40%，可见这个学段的学生课业负担之重（见表三）。三年级——高中各学段当前书法学习现状统计表（表三）序号调查内容三年级五六年级初中高中1每天练字时间可以达到半小时的人数94%30%42%36%2参加过学校书法展赛活动的人数42%8%42%20%3认为没有时间练字的人数6%40%20%26%4想学或者很想学毛笔字的人数86

7、%75%72%69%5学硬笔书法接触过1种以上字帖的人数88%46%29%6学毛笔书法接触过1种以上字帖的人数32%30%2%收回的调查问卷本身是考察学生书法（写字）现状的重要参照，按照九年义务教育最基本的“规范、端正、整洁”的写字要求来衡量，可以看出当前各学段学生写字基本技能下滑现象极为严重（见表四）。三年级——高中各学段当前写字基本技能情况统计表（表四）序号调查内容三年级五六年级初中高中1本次答卷中王羲之的“羲”字写错的人数40%36%59%61%2本次答卷中显现出的写字不端正的人数23%22%29%19%3本次答卷中显现出的写字不整洁的人数3

8、6%39%57%46%关于三年级——高中各学段当前书法基本认知情况，可以肯定的一点是，我们的中小学生对书法的基本认知虽然不