《中外教育史》课程教学大纲

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1、《中外教育史》课程教学大纲一、课程与任课教师基本信息课程名称：中外教育史课程类别：必修课■选修课□总学时/周学时/学分：32/2/2其中实验（实训、讨论等）学时：2授课时间：1—16周周四3-4节授课地点：6A-408开课单位：师范学院适用专业班级：13级英语师范1班、2班任课教师姓名：张锐职称：讲师联系电话：15817634456Email:2402703189@qq.com答疑时间、地点与方式：上课前或下课后课室对话或发邮件二、课程简介《中外教育史》是关于中国与外国教育思想、教育制度的产生、变革和发展轨迹并由此揭示其规律的一门学科，是教育科学的一个重要分支,是师范专业的专业基础课程。教

2、育是人类社会共有的现象，人类在发展的过程中积累了丰富的教育经验和思想。通过这门课的教学，使学生初步了解中外教育发展史中影响较大的教育思想和教育制度，从而培养学生自觉主动地学习和继承人类优秀的教育遗产，并通过知古识今，更好地认识我国今天的教育现状，增强教育的革新意识和能力。三、课程目标1、知识与技能目标：了解中外教育发展的基本线索和一般规律,初步认识中外教育发展中的历史经验和教训；认识中外教育史上一批著名的教育家，了解他们的主要教育思想和历史贡献，每个同学重点研究一到两位教育家的教育著作，掌握其主要思想观点，并能运用教育观念，理性思考教育现实。2、过程与方法目标：通过小组合作与研究性学习，培

3、养合作精神与研究精神；通过课外的浏览泛读与深度阅读相结合的阅读形式，对中外教育史有一个全景式的了解，并能对某本教育著作或某个教育名家有独到的研究和心得。3、情感、态度与价值观发展目标：培养学生热爱教育的积极情感和良好的阅读习惯，；在教学中潜移默化地改变学生的教育观念，使学生初步养成古为今用、以史鉴今的能力。四、与前后课程的联系先修课程为教育学原理、中国历史、外国历史。本课程对后续课程没有特殊要求，但后续研读教育经典名著能帮助深化本课程的学习。五、教材选用与参考书1、选用教材：朱永新，《中外教育思想史》，南京师范大学出版社，2000.2、参考书：（1）王炳照等，《简明中国教育史》，北京师范大

4、学出版社，2008.（2）孙培青，《中国教育史（修订版）》，华东师范大学出版社，2009.4（2）吴式颖，《外国教育史教程》，人民教育出版社，2010.六、课程进度表周次教学主题要点与重点要求学时1导言：古为今用、以史鉴今——学习中外教育史的目的、意义与方法认识课程意义，了解学习内容和方法。重视本课程学习，分组选择研究主题11-4第一讲:中国古代教育制度与思想六艺教育；《学记》；科举制度；书院与蒙学；周公、孔子、朱熹、王守仁的教育思想1、了解中国古代教育制度和教育思想的发展轨迹；2、结合本章内容，课后阅读中国古代教育论著和蒙学教材75-6第二讲：中国近现代教育思想与教育名家近代教育思想的特

5、征；蔡元培、陶行知、等人的教育思想本章要求课前预习相关内容，了解相关教育家的生平。47-9第三讲：外国古代教育演变与教育思想苏格拉底、柏拉图的教育思想1、了解外国古代教育的特征；2、结合实际理解苏格拉底方法的现代意义59-11第四讲：外国近代教育教育名家的思想夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛奇的教育思想理解和讨论教育家的教育主张及其现实意义。512-14第五讲：外国近现代著名的教育实践家蒙台梭利、杜威、苏霍姆林斯基的教育思想1、课前了解相关教育实践家的相关资料；2、课后阅读理解《给教师的一百条建议》，选取自己感受最深的参与课堂交流615第六讲：中外教育思想比较与启示比较与探讨中外教育思想对我

6、国现代教育的启示；我国新课改的主要目标和措施1、课后阅读《基础教育课程改革纲要》；2、自主选取现代教育家的相关著作进行阅读，理解教育思想的继承性和发展性。216复习复习与拓展系统复习，学以致用2（说明:学生的小组研究报告穿插于相应的教学主题中）4七、教学方法1、教师主要借助多媒体手段，通过讲授法系统讲解、分析、评价各个历史时期重要的教育家的教育思想和特点。2、设计思考题，采用谈话法和讨论法相结合的方式，鼓励学生堂上思考、讨论、辩论，培养学生善于思考、乐于思考的习惯及综合分析评价的能力。3、鼓励学生自学，每堂课后布置自学内容和自学思考题，明确自学要点，并重视学前辅导和自学后的检查。4、注重参

7、与性学习，要求学生分小组开展主题研究，写出主题研究报告并上台演讲，以培养学生的合作能力和研究能力。5、除教材外，另向学生提供必读与选读的书目，包括著名的教育史研究著作及经典教育家的原著。教师结合教学进度，指导学生有计划地阅读，培养学生的阅读能力，拓宽学生的阅读范围。八、对学生学习的总体要求1、学习本课程的方法、策略及教育资源的利用。本课程教学的基本指导原则要注意古为今用、以史鉴今。同学们在学习中应注意运用已学习过的教育学