关于职业技能竞赛推进高职教学改革

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1、关于职业技能竞赛推进高职教学改革论文关键词：职业技能竞赛；高职教学改革职业技能竞赛是是学生职业技能展示的平台，是实现学校和企业联系的桥梁，是推动职业教育改革发展的动力，是高职教育实现能力本位教学目标的有效途径。根据以往的经验我们发现，在高职院校哪个专业有竞赛，哪个专业发展就快，哪个专业的教师水平提高就快，职业技能竞赛的举办对高职院校各专业教学的影响意义深远。一、职业技能竞赛是推动职业教育改革发展的动力职业技能竞赛是面向社会、面向企业、面向生产岗位的社会性活动，它要突出高技能、新技术的要求。因此必须要构

2、建职业标准化平台，需要行业专家、企业高手参与，从竞赛内容上把关，并依据职业标准编写竞赛实施方案、技术技能理论和实际操作规程。竞赛试题既要符合国家最新职业技能标准，又要贴近生产实际;既能涵盖新知识、新工艺的关键环节，又能真实反映赛手的技能水平，从而突出职业教育教学内容改革的针对性、实用性、操作性要求;既能够突出专业特点，又能增强学生动手能力和临场应变的能力。通过参加各种项目技能比赛，指导教师要研究比赛的内容、要求、技术标准，找出存在的问题、差距。以利于在今后的教学中加以解决，探讨教学改革的新路子。二、职

3、业技能竞赛推进了职业教育全方位的改革（一）职业技能竞赛推进了人才培养模式的改革通过参加国家、省举办的各种职业技能大赛，拉动了职业院校人才培养模式的变革。在竞赛前后各职业院校都积极地寻求校企合作、工学结合，按照社会人才市场需求，探索培养企业急需的高素质劳动者和技能型人才的途径。在教育教学模式创新、专业设置、课程内容改革方面更加注重实用性，在教材建设以及教学内容和教学方法的改革上，彻底改变传统的学科型教学模式，开展了以课堂、教师、教材为中心的教学方法，实现了课堂教学与就业岗位的“零距离”对接。竞赛的项目及

4、要求，使教学内容与生产实际需要、职业资格鉴定考核等内容接轨，促进了职业院校学生职业技能鉴定等工作的开展。（二）职业技能竞赛推进了教学观念的改革职业技能竞赛倡导“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”，坚持职业发展导向的人才培养模式，重视教学改革和创新实践教育，注重学生创新意识和动手能力的培养，不断探索创新型高技能人才培养方法，通过大力开展相关专业的课程改革，搭建各种创新实践平台，以技能大赛为重要载体，从而实现了从理论学科为本位向以职业能力为本位转变，变学科本位的评价观念为能力本位的评价观念

5、。（三）职业技能竞赛推进了教学方法的改革职业学校技能竞赛对参赛的学生要求是技术型、应用型，而不是学术型，只知其一、不知其二，只能说、不会做的学生不能适应大赛的要求。因此在技能竞赛导向下职业学校的课程体系必须由“知识体系”向“工作体系”的转变，实现由“从理论到实践”向“以职业实践为主线”的转变，使适应竞赛要求的任务驱动、行动导向的理实一体教学模式成为主体，以职业领域和工作任务为基础，构建项目化课程体系，构建任务引领的新的教学模式。如：项目式教学法代替传统的课堂授课法，把理论也实践教学有机结合起来，提高学

6、生解决实际问题的综合能力。同时，职业技能竞赛做为是一个大型的认知平台，汇集了各地区、各专业的参赛院校，可谓高手云集，通过技能竞赛，各职业院校不但可以一睹同类院校的技能风采与教学成果，开阔视野，增长见识，而且还可以在竞赛中寻找与同行之间的差距，发现自身的问题与弱点。对于教师本身来说，可以博采他人之长，借鉴别人先进的教育观念与教学经验，对自己教学活动中的各环节进行自我分析、自我审视、自我评价并结合自身实际情况，对未来的的教学设计与创新做出规划。此外职业技能竞赛既考查选手的技能水平和应用技能解决问题的能力，

7、也考查他们的身体素质和心理素质，这就要求职业院校既要注重对学生职业能力的培养，也要关注学生综合素质的培养。（五）职业技能竞赛推进了教学评价模式的改革“普通学校有高考，职业院校有大赛”的理念旗帜鲜明地提出了针对两种教育，应采取完全不同的评价方式，职业院校就是要在实践环节上突出学生实操能力的考核。以生产成果的形式展示学习成果，更具有评价的准确性、合理性和激励性。三、对于职业院校参加职业技能竞赛的几点建议（一）加强竞赛的宣传发动工作，提高学生参赛率竞赛总是奖励优胜的，获奖名额有限。而知识和技能总有一定的相关

8、性，参赛者以对技能操作有浓厚兴趣、对自己的技能水平有信心、学习成绩较好的学生居多，学习有困难的学生总有很多顾虑，有的不愿意参加，视技能竞赛与己无关。当然，要做到所有的学生都参加是困难的，组织工作难度很大。但是，学生重视竞赛，参加竞赛的面越广，规模越大，重视技能训练的氛围越浓厚，竞赛的效果就会越好。为此，除了精选项目外，要研究学生参加技能比赛积极性不高的原因，加强竞赛的宣传发动工作，激发学生参加比赛的兴趣和信心。（二）发挥技能竞赛对教学改革的全面带动作用在