指导高职职业技能竞赛路径探讨

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1、指导高职职业技能竞赛路径探讨　　【摘要】职业技能大赛已成为检验高职院校办学成果的重要方式，参赛院校与指导教师在备赛过程中会遇到各种各样的问题。本文以经管类职业技能大赛为研究对象，在分析竞赛特点基础之上，从选拔机制、专业指导、培训过程、思想工作、后勤保障等五方面，探讨职业技能竞赛的指导路径。　　【关键词】高职经管类职业技能竞赛路径　　【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）09-0239-02　　一、高职职业技能竞赛举办情况7　　自2008年起，教育部、天津市政府、人力资源和社会保

2、障部、共青团中央等31个部委、单位联合主办全国职业院校技能大赛，大赛规格、社会关注度、科技含量均呈现越来越高，国内、国际社会反响与影响力也越来越大。2013年全国职业院校技能大赛来自全国37个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团、计划单列市的近万名学生参赛。同时，还有来自52个国家和地区的500名选手参加了比赛和技能展示活动。全国大赛高职组共设置14个专业大类39个比赛项目，参加决赛选手逾万人，指导教师近6000人，分别在天津主赛场，以及河北、山西、吉林、江苏、浙江等15个分赛区举行。同往年相比，赛事规模再创新高，赛

3、项设置更加贴近产业实际，行业企业参与更加广泛深入，办赛形式更加灵活开放，大赛的社会影响进一步提升。　　在全国职业院校技能大赛的引领和示范作用下，各省、直辖市、自治区、各学校根据本省、本校实际情况，也均先后开展各种职业技能竞赛，形成“地地有竞赛、校校有比赛”的良好和可持续发展态势。如从2011年开始，江西省教育厅、江西省人力资源和社会保障厅、共青团江西省委员会共同创建“江西省大学生科技创新与职业技能竞赛”平台。2012年江西省大学生科技创新与职业技能竞赛迅速发展到30个大项59个小项，历时8个月，先后在省内20所高校举

4、行，共吸引79所高校的9000多名选手参赛的规模。2013年江西省大学生科技创新与职业技能竞赛将设置36个大项76个小项，创历史新高。　　因经济管理类专业在高职院校开设的比较普遍，在校生也比较多，带动了大多数高职积极参加职业技能大赛。经济管理类职业技能竞赛在高职经管类职业技能大赛中无论从参赛人数，还是从赛项数量、比赛影响力等方面都很有分量。如江西省2013年大学生科技创新与职业技能竞赛36个大项中，就安排了13项经济管理类职业技能赛项，占总数的三分之一还要多。由于学生参赛积极性高、参赛热情高涨，有的院校甚至派出多个队

5、伍参加同一个赛项。目前，在全国比较有影响力的经管类职业技能赛事有会计专业技能竞赛、沙盘模拟技能竞赛、现代物流技能竞赛等。　　二、经管类职业技能竞赛特点　　通过高水平的职业技能竞赛，可以达到“以赛促建、以赛促学、以赛促教、以赛促创、赛学结合”的效果，有效解决“重理论、轻实践、重讲述、轻训练”7的经管类专业课程设置，为完善经管类教学改革、人才培养铺设道路。在职业技能竞赛中，各类职业技能竞赛都有自己的特点。经济管理类职业技能竞赛也不例外，也有自己的专业特点。　　1.参赛以团队型为主，个人少。由于专业建设特点、人才培养模式和

6、实际工作需要，经济管理类职业技能竞赛主要以团队型为主，基本不以个人方式参加。在团队型参赛的技能大赛中，有的以团队型贯穿整个比赛过程，有的是个人与团队相互配合进行。如第九届“用友杯”全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛全国总决赛规则规定比赛采取团队竞赛方式，每支参赛队五名参赛选手，分别扮演不同职位的企业高管；现代物流技能竞赛以团队方式进行，每支参赛队由四名选手组成，其中1人为主管，其余3人为操作员（保管员）；报关职业技能竞赛的三名选手既要共同参加通关方案设计赛，又要独立参加进出口商品归类、税费核算、报关业务基础知识等个

7、人赛。经管类职业技能竞赛通过团队型比赛，可以考察、检验和培养参赛选手在组织管理、专业团队协作、集体荣誉感、迅速分析与处理现场问题的能力，为学生将来就业打下坚实的职业基础能力和素养。7　　2.学生跨专业联合参赛。任何一项经济管理活动，都是各项经济的联合体，有些甚至不需要具备经济管理能力的参与者。经济管理活动的复杂性，要求职业技能竞赛应全面的仿真来设置比赛项目，考查的知识和内容也比较复杂，故竞赛的参与者也应该多样化，以便在比赛过程中发挥专业特长。经管类职业技能竞赛每一个环节都来源于企业市场经营活动的真实提炼和精心设计，目

8、的是生动有效地训练参训、参赛学生的管理能力和实践能力。如沙盘模拟技能竞赛的五名参赛选手参赛时分工为：总经理、财务总监、营销总监、采购总监、生产总监，根据比赛分工，参赛学生应该来自工管类、会计类、市场营销类等经管类专业。试想如果只有某一专业的学生参加此类比赛，估计难以创造理想的成绩。　　3.比赛过程复杂、时间较长。经管类职业技能比赛不只就某一知识